مدرسة سرقة المدرسة vchitel!
مع كل تنوع المواد في المدرسة والمعلمين ومناهجهم الإبداعية وغيرها. واحد ونفس هيكل الدرس ، مع التكرار المستمر للدرس ، سواء كان ذلك ، لإلهام الطالب الأكثر دراية والأكثر حبًا للقراءة.
(الشريحة 2)
Vchitelі raznі - حتى لو ارتفعت الرائحة الكريهة من uchnіv
(الشريحة 3)
- يتعلم الفنان رسم الفاربي ويضع ضربات على القماش.
- الموسيقي يتعلم الأدب.
- سيتقن الصحفي والكاتب استقبال اللغة المكتوبة.
المعلم المناسب يكتب والفاربي ، ويدرس ، يأخذ.
(الشريحة 4)
المعلم - سيد ، مبدع. الياك وفقا لملاحظات الخمور يلعب الدرس.
ومعلم آخر فقط يعرف مقدار التدريب الذي تم إجراؤه في إتقان المقاييس والنغمات ، حتى لا تغضب النغمات والإيقاعات والألحان من درس الموسيقى. قراءة سأفكر في خطة الدرس والاستعداد لمدة ساعة واحدة (و vminnya) استراحة gnuchko rebudovuvat yogo في وقت تغيير المواقف الأولية ، تشرع vminnya في تنفيذ الخيارات المنهجية الاحتياطية - و є maisternist.
(الشريحة 5)
الباذنجان- حرفة ختم الكمال.
مايسترا ليست غنية جدا. لكن كان هناك عدد قليل من المهنيين المناسبين. أطلق رائحة دهاءك المحترف ، خذها.
لا يوجد الكثير من المتواطئين التربويين الأقوياء - غالبًا ما يكون المحترف اللطيف محميًا بشكل نشط بأقل من اثنين أو ثلاثة "أسرار". دعنا نتحدث عن أحد هذه الأسرار.
(الشريحة 6)
هيكل الدرس بالساعة
(الشريحة 7)
الدرس هو مفتاح العملية التربوية. في حالة جديدة ، مثل الشمس عند قطرات الماء ، تهتز جميع الجوانب. وإن لم يكن كل شيء ، إلا أن جزءًا كبيرًا من علم أصول التدريس يتركز في الدرس.
سكاتكين م.
السبب في الطبيعة الهيكلية لمرة واحدة للدروس المدرسية هو ضعف المعرفة (أو الجهل) من قبل المعلمين لتصنيف الدروس والبدائل ، والتي تم اختيار هيكل الدرس من أجلها.
(الشريحة 8)
بالنسبة لهؤلاء الأشخاص ، سواء كان ذلك درسًا ، يبدأ بمعرفة التعريف الصحيح والواضح لنهاية العام - ما يريد المعلم تحقيقه ؛ بعد إنشاء الأمن - لمساعدة المعلم في متناول العلامة ، ثم الطريقة المعينة - كمعلم للطفل ، بحيث يتم الوصول إلى العلامة.
الدرس ، من وجهة نظر منطق عملية التعلم ، هو جلب "هيكل الدرس" إلى الفهم.
(الشريحة 9)
هيكل الدرس هو مزيج من الخيارات المختلفة في التفاعل بين عناصر الدرس ، مما يضمن عملية التعلم ويضمن الغرض من توجيه النشاط.
(الشريحة 10)
عند طي الهيكل ، يجب أن يتبع الدرس القاعدة التي من أجلها postiynimiمراحل جراحة المسالك البولية الجلدية: الإحاطة التنظيمية وإيجاز الواجبات المنزلية.
تعلم ، لمن لم يشرحوا له ، كيف أنه من الضروري العمل في المنزل ، فمن الأفضل لكل شيء ، أنت لا تفعل ذلك ، ولكن في أقصر وقت ، نم مع رفيق. بهذه الطريقة ، يتم استخدام إمكانية فهم المنزل واستيعاب المواد الأولية ، مما يقلل من الفعالية الإجمالية للتعليم من قبل هؤلاء.
مراحل أخرى: تطوير مادة جديدة ، وإعادة التحقق من الواجبات المنزلية وتحليلها ، وتوحيد المواد الملتوية ، وتوسيع وتدمير المعرفة يمكن أن يتنوع من قبل المعلم اعتمادًا على مرحلة التعليم من قبل هؤلاء وإضاءة المهمة من الدرس.
(الشريحة 11)
Ninі іsnuє تصنيف غير شخصي للدرس ، ولكن عددًا من المنظرين - التعليميين vvazhayut بنية أكثر واعدة للدرس ، razroblen M.І. مخموتوفيم ، الذي يعلم تصنيف دروس التنظيم. يمكن رؤية الأنواع التالية من الدروس قبل هذا النهج:
- درس في تطوير مواد جديدة
- الدرس المستفاد من تحسين ZUN
- درس في التعميق والتنظيم
- درس مركب
- درس في ضبط وتصحيح ZUN
- درس غير تقليدي
تذكر:درس ميتا ← نوع الدرس ← هيكل الدرس ← فيتراتا في وقت مراحل الدرس المختلفة. دروس Oskіlki tsili من أنواع مختلفة ومختلفة ستكون أنواعها ، ومن الواضح أن الهياكل. لنلقي نظرة:
(الشريحة 12)
هيكل الدرس المستفاد من تطوير مادة جديدة
(الشريحة 13)
هيكل الدرس
| 1. | لحظة تنظيمية | 1 دقيقة. |
| 2. | علم من قبل أولئك الذين يصادفون الدرس | 2 دقيقة. |
| 3. | مراجعة الواجب المنزلي | 3 دقيقة. |
| 4. | تفعيل المعرفة الأساسية والتعلم | 5 دقائق |
| 5. | Vyznachennya بين احتمالات المعرفة zastosuvannya tsikh. | 3 دقيقة. |
| 6. | حاول zastosuvannya تعرف. | 15 دقيقة. |
| 7. | صحيح ، لسبب ما ، أنه في العقول المتشابهة ، مع طريقة التشكيل ، قلل من المعرفة دون رحمة. | 5 دقائق |
| 8. | الحق مع المعرفة المنقولة على عقل جديد. | 7 دقائق |
| 9. | نصيحة من مدير المنزل وإحاطة | 4 دقائق |
(الشريحة 14)
هيكل الدرس هو تعميم وتنظيم المعرفة
| 1. | لحظة تنظيمية | 1-2 دقيقة |
| 2. | علم من قبل أولئك الذين يهدفون إلى الدرس | 1 دقيقة. |
| 3. | مراجعة الواجب المنزلي | 3 دقيقة. |
| 4. | Vikonannya من خلال تعاليم مختلف القادة ذات الطبيعة العميقة والمنهجية. | 10 دقائق. |
| 5. | إعادة تصحيح vikonannya robit ، coriguvannya (للاستهلاك) | 15 دقيقة. |
| 6. | صياغة visnovkіv من مادة مضفرة | 5 دقائق |
| 7. | تقويم نتائج الدرس | 3 دقيقة. |
| 8. | P_dbitya p_dbag_v الدرس | 3 دقيقة. |
| 9. | تعليمات العناية بالمنزل | 4 دقائق |
(الشريحة 15)
هيكل الدرس المشترك
| 1. | لحظة تنظيمية | 1 دقيقة. |
| 2. | مراجعة الواجب المنزلي | 2 دقيقة. |
| 3. | علم من قبل هؤلاء ، ميتي ، مهمة الدرس ، الدافع للنشاط الأولي لأطفال المدارس | 1 دقيقة. |
| 4. | إعادة عالمية للتحقق من المعرفة. | 5 دقائق |
| 5. | إعداد المواد التعليمية لاعتماد مادة أولية جديدة. | 5 دقائق |
| 6. | استيعاب المعرفة الجديدة. | 10 دقائق. |
| 7. | توحيد المادة التي تم تدريسها لنفس الدرس وتم تمريرها سابقًا ، وهي جديدة. | 15 دقيقة. |
| 8. | P_dbitya p_dbag_v الدرس | 2 دقيقة. |
| 9. | إبلاغ مدير المنزل والتوجيه. | 4 دقائق |
(الشريحة 16)
هيكل التحكم في الدرس ZUN
(الشريحة 17)
هيكل درس تصحيح ZUN
(الشريحة 18)
نادرًا ما يذكر العامل العملي أنواع الدروس المدرجة من شخص "نظيف". لذلك ، بخلاف ذلك ، غالبًا ما تتشابك وظائف نوع واحد من الدرس مع بنية نوع آخر.
من الآن فصاعدًا ، يحدد الدرس التلوي نوع الدرس ، والنوع يحدد المستودع الخاص به ، أي الهيكل ، ويستغرق الهيكل وقتًا طويلاً في مراحل مختلفة ، مما يسمح لك بضمان التعلم الأمثل. الكل في الكل ، من أجل ضمان نجاح القرارات الموضوعة قبل الدرس ، والتي لا تقل أهمية ، للسماح للأطفال بالاعتماد على تفكير واحد في هياكل الدروس في جميع المواد أحد عشر عامًا من التعلم في المدرسة.
(الشريحة 19)
جلد تشوموس موهوب ، لكن في نفس الوقت أنا عبقري!
نتمنى لكم النجاح الخلاق!
10 شورتات للنجاح
كروك 1. أحب واحترم نفسك.
كروك 2بوتي هو zatsіkavlenim خاصة في نجاح الطفل ، її prosuvanni في هذا الموضوع.
كروك 3. كن متحمسًا لتحقيق نتيجة إيجابية.
كروك 4التعاطف مع vchennya.
كروك 5.أنا محترف في القوادس: نظرية الموضوع ، وعلم التربية ، والتعليم.
كروك 6.أنا مبتكر: أقوم بإنشاء يوم لنفسي ، وأقوم بإنشاء درس ، وأخلق شيئًا جديدًا في الدرس.
كروك 7. عملية التعلم متبادلة ، وأنا أتذكرها.
كروك 8.النتيجة السلبية - نفس النتيجة - هي للتفكير.
كروك 9إن مشاعري ووضعي هي درس لا يجب أن أصبّ به في اليوجا.
كروك 10أتذكر أنني أحتفظ بكلامي وعملي لبشرتي.
قائمة الأدب:
- مم. Potashnik ، "Vimogi حتى الدرس اليومي" (تعليم القرن الحادي والعشرين) ، دليل منهجي ، مركز التربية التربوية - موسكو: 2007.
- S.G. مانفيلوف ، "تصميم درس يومي في الرياضيات" ، - م: Prosvitnitstvo ، 2005.
- يو. بابانسكي ، "تحسين عملية التدوير الأولي" ، - م: Prosvitnitstvo ، 1982.
- V.A. سلاستينين ، آي. إيزيف ، إن. Shiyanov ، "علم أصول التدريس" ، - M: دار النشر. مركز الاكاديمية 2002.
- أ. خوتورسكي ، "التعليم الحديث" ، - سانت بطرسبرغ: التصور. كشك "Piter" ، 2001.
- أو إس. بولات ، "التقنيات التعليمية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم" ، - م: دار النشر. مركز الاكاديمية 2009.
درس التركيبة الشرقية لنوع البشرة من GEF |
|
1. هيكل الدرس لتعلم معرفة جديدة: 1) المرحلة التنظيمية. 2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب. 3) تفعيل المعرفة. 6) ثابت في المقام الأول. 7) معلومات عن الواجبات المنزلية ، تعليمات عن كيفية ممارسة اليوجا 8) انعكاس | 3. هيكل الدرس لتحديث المعرفة والفهم (درس التكرار) 1) المرحلة التنظيمية. 2) إعادة فحص مهمة المنزل ، وخلق وتصحيح المعرفة ، والتعلم والتعلم ، وهو أمر ضروري لإنجاز المهام بشكل إبداعي. 4) تفعيل المعرفة. § مع طريقة التحضير لدرس التحكم § مع أسلوب التحضير لتطوير الموضوعات الجديدة 6) فهم أن تنظيم المعرفة |
2 هيكل الدرس للتطور المعقد للمعرفة والفهم (درس التوحيد) 1) المرحلة التنظيمية. 2) إعادة فحص الواجبات المنزلية ، وإعادة اختراع هذا التصحيح للمعرفة الأساسية للتعلم. تحقيق المعرفة. 3) بيان العلامة والمهمة للدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب. 4) ثابتة في المقام الأول § في الحالات المعروفة (الأنواع) § في تغيير الوضع (بناء) 5) stosuvannya خلاق أن الحصول على المعرفة من موقف جديد (مشكلة مشكلة) 6) معلومات حول الواجبات المنزلية ، وإيجاز عن كيفية ممارسة اليوغا | 4. هيكل منهجية الدرس والمعرفة والفهم المتقدمين 1) المرحلة التنظيمية. 3) تفعيل المعرفة. 4) فهم أن تنظيم المعرفة تدريب الطلاب على الواجب النهائي إعادة الصياغة على مستوى جديد (إعادة صياغة الغذاء). 5) المعرفة والفهم Zastosuvannya في وضع جديد 6) مراقبة الاستحواذ والتفاوض على بدلات العفو وتصحيح اليوجو. 7) انعكاس تحليل وتغيير أكياس العمل ، قولبة Visnovkіv من مواد منسوجة |
5. هيكل التحكم في الدرس يعرف ويفهم 1) المرحلة التنظيمية. 2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب. 3) الكشف عن المعرفة ، والحد من تلك المهارة ، وإعادة التحقق من مستوى التنشئة في تعاليم رأس العقل. (Zavdannya لـ Obsyag أو قابلية الطي خطوة يدين بدعم البرامج ويكون مجديًا لتعليم الجلد). يمكن أن تكون الدروس في التحكم دروسًا في التحكم الكتابي ودروسًا في التحكم الشفوي والمكتوب. يتم تشكيل الهيكل المتبقي عند سقوطه في شكل سيطرة 4) انعكاس | 6. بنية الدرس لتصحيح المعرفة وتقليل تلك المهارة. 1) المرحلة التنظيمية. 2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب. 3) Podbags من التشخيص (السيطرة) تعرف ، وتقليل تلك المهارة. تعيين العفو والتخليص النموذجي في المعرفة والتقنية وطرق اعتمادها والمعرفة الشاملة والحكمة. اعتمادًا على نتائج التشخيص ، يخطط القارئ لطرق التعلم الجماعية والجماعية والفردية. 4) معلومات حول الواجبات المنزلية ، تعليمات حول كيفية ممارسة اليوغا 5) انعكاس |
7. هيكل الدرس المركب. 1) المرحلة التنظيمية. 2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب. 3) تفعيل المعرفة. 4) اكتسبت معرفة جديدة لأول مرة. 5) المراجعة الأولية للعقل 6) ثابت في المقام الأول 7) السيطرة على التخصيص والتفاوض على بدلات العفو وتصحيح اليوجو. 8) معلومات حول الواجبات المنزلية ، تعليمات حول كيفية ممارسة اليوغا 9) انعكاس |
تيبي درس اليوم.
يعتبر تصنيف الدروس مشكلة تعليمية مهمة. تقع على عاتقها مسؤولية ترتيب البيانات حول الدرس ، والنظام لمجموعة واسعة من الأغراض ، والأجزاء كأساس للتحليل المتساوي للدروس ، للحكم على أوجه التشابه والاختلاف في الدروس. نظرة ثاقبة على التصنيف الدقيق والأساسي للدروس في الانتقال إلى تعزيز فعالية النشاط العملي.
يشير نوع الدرس إلى خصائص الدافع والمهام المنهجية الموصلة.
نوع الدرس | اعتراف Tsіlove | فعالية التدريب |
الدرس المستفاد من العرض الأول للمعرفة الجديدة | اكتساب أساسي لموضوع جديد ومعرفة موضوع ما بعد | تنفيذ القواعد بكلماتك الخاصة ، الفهم ، الخوارزميات ، vikonnannya للعين ، الخوارزمية |
درس في تكوين عناوين موضوع الكوب | قهر اكتساب موضوع المعرفة وطرق المهام الأولية للعقول لإنجاز المهام الأولية (المهمة) | التنفيذ الصحيح للمهام الأولى |
درس موضوع stosuvanya ومعرفة الموضوع | Zastosuvannya من الأحرف الأولى العالمية للعقول | الاكتفاء الذاتي للرأس (vikonanny of the Rights) يعززه تعقيد الأكاديميين وفريق الفصل |
الدرس المستفاد من تعميق وتنظيم المعرفة بالموضوع | منهجية المعرفة بالموضوع ، المعرفة الأولية العالمية (إتقان الموضوعات) | Vminnya لصياغة عقدة visnovok ، تمزق تشكيل UUD |
درس تكرار مادة المعرفة | توحيد المعرفة الموضوعية ، وتشكيل UUD | Bezpomilkove vikonannya على حق ، vyshennya zavdan okremymi uchnyami ، kolektiv class ؛ bezpomilkovy النوم vіdpovіdі ؛ vminnya نعرف أن العفو الصحيح ، وتقديم المساعدة المتبادلة |
درس التحكم | إعادة التحقق من معرفة الموضوع ، وتقليل المهام العملية | نتائج مراقبة العمل المستقل |
درس التصحيح | العمل الفردي على العفو | معرفة الذات وتصحيح العفو |
درس الاندماج | تكامل المعرفة حول موضوع الغناء في التعليم | تدمير المعرفة للمادة من درس تنفيذ المعرفة بين الموضوعات |
درس مركب | Virishennya zavdan ، yakі من المستحيل vikonati في إطار درس واحد | النتيجة المخطط لها |
دروس غير تقليدية (رحلة أولية ، رحلة أولية ، ورشة عمل معملية ، درس في المكتبة ، متحف ، فئة الكمبيوتر ، غرفة الموضوع) | ظواهر Zastosuvannya UUD schodo للعالم في مواقف الحياة الحقيقية ؛ التصميم الإبداعي لل zvіtіv ؛ حيازة مختبر vminnya vikoristovuvati ؛ vminnya koristuvatisya dodatkovym _informatsionnymi dzherelami |
|
درس في إنجاز المهام العملية والتصميمية | التقويم العملي للمواقف النظرية | الفوز بالدورة الأولى لتعليم العالم الأكثر تقدمًا |
أنواع الدروس المستفادة من المنظمات غير الحكومية التابعة لمرفق البيئة العالمية
يمكن تقسيم دروس ديالنيسنوي المباشرة من العزيمة إلى مجموعات شوتيري:
1. دروس "استكشاف" المعرفة الجديدة؛
2. دروس التفكير
3. دروس في الإخراج غالو المنهجي.
4. دروس التحكم في النمو.
الأهداف الرئيسية لدرس نوع البشرة.
1. درس "يكشف" عن معرفة جديدة.
Meta Diyalnіsna: تشكيل تطبيق uchnіv umіn لطرق جديدة في العمل.
2. درس انعكاس.
ميتا دياتالنسنا: تشكيل صعوبات الطلاب في انعكاس نوع الرقابة الإصلاحية وتنفيذ القاعدة الإصلاحية (إصلاح الصعوبات الخارجية في النشاط ، وكشف أسبابها ، والحث على تنفيذ المشروع للخروج من المشاكل ).
3. درس في التوجيه الجلو المنهجي.
نشاط الفوقية: تشكيل أنشطة التعلم و zdіbnosti لهيكلة وتنظيم الموضوع النهائي.
4. درس في تطوير السيطرة.
نشاط الفوقية: التشكيل في chnіv zdіbnosti قبل تطوير وظيفة التحكم.
بشكل ملحوظ ، من الناحية النظرية ، فإن آلية العمل والتحكم في الإرسال هي التمهيد:
1. عرض المتغير الخاضع للرقابة ؛
2. وجود srazka مؤسس من الناحية المفاهيمية ، ولكن ليس نسخة ذاتية ؛
3. معيار zіstavlennja perevіrenya vypadku z لخوارزمية uzgodzhenim ؛
4. التقييم المعياري لنتيجة الاختبار.
بهذه الطريقة ، تنقل دروس تطوير التحكم تنظيم أنشطة الدراسة إلى هيكل هجومي:
1. كتبه طلاب متغير عمل التحكم ؛
2. zіstavlennya z معدة موضوعيا srazkom vykonannya ts العمل ؛
3. يعتمد تقييم نتائج الدراسة على معايير محددة مسبقًا.
يجب أن يقال أن تقسيم العملية الأولية إلى دروس من أنواع مختلفة ليس مذنبًا بتدمير هذه السلامة ، ولكن أيضًا ، من الضروري ضمان ثبات تقنية التعلم. لهذا ، عند تنظيم دروس من أنواع مختلفة ، يقع اللوم على طريقة التدريس الفعالة وضمان النظام المناسب للمبادئ التعليمية.
هيكل الدرس "يكشف" عن معرفة جديدة
1) مرحلة التحفيز (تحسين الذات) إلى النشاط الأولي ؛
3) مرحلة إظهار المشكلة وسبب الصعوبة.
4) مرحلة تشجيع المشروع على الخروج من الحلقة.
6) مرحلة التثبيت الأساسي للترقيات في الترقيات القديمة ؛
9) مرحلة التفكير في النشاط الأولي عند الدرس.
1. الطريقة الرئيسية لمرحلة التحفيز (تحسين الذات) إلى النشاط الأولي هي التطوير على مستوى خاص تساوي ذات مغزىالاستعداد الداخلي لإكمال vimog المعياري للنشاط الأولي.
2. تحديث vimogi إلى جانب التعلم من النشاط الأولي ("المتطلبات") ؛
3. إنشاء إطار موضوعي للنشاط الأولي ("أنا أستطيع").
2. الطريقة الرئيسية لمرحلة التحديث والعمل الأولي التجريبي هي إعداد أفكار العلماء وتنظيم احتياجاتهم الداخلية ، حتى يتم إنشاء طريقة عمل جديدة.
1. لقد أكدوا أن المعرفة ، تلك المعرفة كافية لإلهام طريقة جديدة للعمل ؛
2. تنشيط العمليات الرومانسية المختلفة (التحليل ، التوليف ، الترتيب ، التجميع ، التصنيف ، القياس فقط) وعمليات التعرف (الاحترام ، الذاكرة فقط) ؛
3. تحديث معيار الاختبار الأولي التجريبي ("مطلوب" - "أريد" - "أستطيع") ؛
4. لقد جربوا بشكل مستقل vikonati و zavdannya zastosuvannya بشكل فردي معرفة جديدة ، خططوا vyvchennya في درس معين ؛
5. الثابت أكثر صعوبة في محاكمة vikonnі dії аbo її ґґґ ґґ ґ ґ ґ ґ ґ ґ ґ
3. الطريقة الرئيسية لمرحلة الكشف عن المشكلة هي سبب الصعوبة والاعتراف بذلك ، حيث يعتبر عدم معرفتهم ، لتقليل نقاط القوة.
لتنفيذ الهدف ، من الضروري معرفة:
1. قاموا بتحليلها قطعة قطعة ، بناءً على سجل تاريخي ، وقالوا بصوت عالٍ إنهم كانوا نتنًا ؛
2. إصلاح العملية ، Krok ، التي فيها مضاعفات viniclo (مكان المضاعفات) ؛
3. spіvvіdnіd ії dії ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї طرق vyvchennymi і ثابتة ، ما هي معرفة زواج chi vminnya لإنجاز vyhіdnogo zavdzannya و zavdan من هذا النوع من الدرجة chi ).
4. الطريقة الرئيسية للمرحلة لتشجيع المشروع على الخروج من المتاعب هي تحديد أهداف للنشاط الأولي وعلى هذا الأساس - اختيار الطريقة ووسائل تنفيذها.
لمن من الضروري أن تتعلم:
1. في الشكل التواصلي ، قاموا بصياغة طريقة محددة لأفعالهم الأولية المحتملة ، والتي من شأنها تحديد سبب تحريف viniclo (قاموا بصياغته ، كما لو كانوا يعرفون أنه من الضروري التحريض وما يجب تعلمه) ؛
2. روجوا بأنهم سعداء بموضوع الدرس ، كما يمكن للمعلم تحديده ؛
3. اختاروا طريقة إحداث معرفة جديدة (كيف؟) - طريقة التوضيح (كطريقة جديدة لتصنيع DIY يمكن بناؤها من التقلبات السابقة) أو طريقة الإضافة (حيث أن تحريف نظائرها غير ممكن ومن الضروري إدخال علامة جديدة أو طريقة DIY) ؛
4. اخترنا الأدوات لإلهام المعرفة الجديدة (لمساعدة شيء ما) - فهم التعلم ، والخوارزميات ، والنماذج ، والصيغ ، وطرق تدوينها.
5. كانت الطريقة الرئيسية لمرحلة تنفيذ المشروع هي تعليم طريقة جديدة لجعلها أكثر ذكاءً وفعالية ، كما في حالة حل المهام التي استدعى المعسكر القابل للطي ، وذلك في حالة التنفيذ لمهمة مثل هذه الفئة أو نوع النار.
لتنفيذ الهدف ، يجب أن تتعلم:
1. على أساس الطريقة المعكوسة في صياغة الفرضية وإثباتها ؛
2. بتشجيع المعرفة الجديدة ، موضوع vikoristovuvaty مع النماذج والمخططات ، ثم ؛
3. ابتكار طريقة جديدة لإكمال المهمة التي تسببت في صعوبات ؛
4. إصلاح طريقة جديدة للتحرك بطريقة رمزية بطريقة ضيقة الأفق ؛
5. لإصلاح العمل الشاق الذي تم إجراؤه مسبقًا.
6. الطريقة الرئيسية لمرحلة التوحيد الأولي مع الترقيات في الترقيات القديمة هي تعلم طريقة جديدة للعمل.
من أجل تنفيذ الهدف ، من الضروري معرفة: 1) كتابة نسخة من المهام النموذجية لطريقة جديدة في العمل (أماميًا ، في مجموعات ، في أزواج) ؛
2) في الوقت نفسه ، عبروا عن صرخات vikonan وطاعتهم - التعيينات ، والخوارزميات ، والسلطة ، أيضًا.
7. الطريقة الرئيسية لمرحلة العمل بالاعتماد على الذات مع التحقق الذاتي من أجل "إدخال" واضح لطريقة جديدة للتعلم وانعكاس vikonavska (جماعي ، فردي) للوصول إلى هدف العمل الأساسي التجريبي.
لمن هو ضروري:
1. لتنظيم الاكتفاء الذاتي من خلال تعليم القادة النموذجيين طريقة جديدة للعمل ؛
1. تنظيم عملية التحقق الذاتي من خلال معرفة قراراتك الخاصة لسبب ما ؛
2. خلق (إن أمكن) حالة نجاح للطفل الجلدي ؛
3. للتعلم ، حيث كان العفو مسموحًا به ، لإفساح المجال لكشف أسباب العفو وتصحيحه.
8. الطريقة الرئيسية للمرحلة هي الإدماج في نظام المعرفة والتكرار - إدخال طريقة جديدة إلى نظام المعرفة ، والتي من خلالها - التكرار والدمج في وقت أبكر من المدربة والإعداد لاستكمال الدورات القادمة .
من يحتاج:
1. كشف وإصلاح بين stosuvannya المعرفة الجديدة ؛
2. تنظيم vikonannya zavdan ، لبعض الطرق الجديدة للقيام بذلك ، وربطها من vichenimi السابقة ؛
3. لتنظيم التدريب قبل تكوين العقل ، تتطلب الياك تدريبًا إضافيًا أو رفع مستوى المهارة الآلية ؛
4. في الوقت نفسه ، تحتاج إلى تنظيم الإعداد قبل الانتهاء من الأقسام القادمة من الدورة.
9. الطريقة الرئيسية لمرحلة التفكير في النشاط الأولي في الدرس هي التقييم الذاتي من قبل الطلاب لنتائج نشاطهم الأولي ، وتقديم طريقة تشجيع ودمج طريقة جديدة للنشاط.
لتنفيذ الهدف:
1. يتم تنظيم التفكير والتقييم الذاتي من خلال تعاليم النشاط الأساسي vlasnoy في الدرس ؛
2. uchnі spіvvіdnosіt meta ونتائج navchal'noї іyalnostі و ksuіt stupіnі vidpovіdnostі ؛
3. هناك خطط لمزيد من الأنشطة والمهام للإعداد الذاتي (المهام المنزلية مع عناصر الاختيار والإبداع).
هيكل درس التفكير
1) مرحلة التحفيز (تحسين الذات) إلى الإجراءات التصحيحية ؛
2) مرحلة التحديث والعمل الأولي التجريبي.
5) دفعت مرحلة تنفيذ المشروع ؛
7) مرحلة العمل المستقل مع التحقق الذاتي لسبب ما ؛
8) مرحلة الدمج قبل نظام المعرفة والتكرار.
9) مرحلة التأمل على النشاط الأولي تحت ساعة الدرس.
سمة بارزة لدرس التأمل في شكل درس "التعرف" على المعرفة الجديدة وتحديد ذلك التدريب ، وهو أمر صعب بالنسبة للأنشطة الأولية للماجستير ، وليس على المعلم الأساسي.
من أجل السلوك الكفء لدرس التفكير ، من الضروري توضيح مفهوم المعيار ، مثال ذلك المعيار للتحقق الذاتي ، لأنه يمكن شرحه لتطبيق معين.
حتى يكون التصحيح من خلال معرفة العفو الخاص بك هو vipadkovoy ، لكن دعونا نفهم ذلك ، من المهم تنظيم تصحيحاتهم لتحسين الطريقة الانعكاسية ، المصممة كخوارزمية لتصحيح العفو. يمكن للأطفال أنفسهم تنفيذ هذه الخوارزمية بناءً على درس جيد من التوجيه المنهجي العميق حول موضوع "كيفية تصحيح العفو الخاص بك" ومنحهم قراءة عن الطعام. نتيجة لذلك ، يتم تنفيذ دروس التفكير بشكل منهجي ، ويتم إتقان خوارزمية الطفل بأكملها بسرعة وبشكل فوري zastosovat ، بدءًا من أبسط وجهة نظر ، أي خطوة بخطوة توضيح وتفصيل الدرس قبل الدرس.
دعنا ننتقل إلى وصف القوى الرئيسية لمراحل درس التأمل.
1. Yak I لدرس "vidkritte" ، الطريقة الرئيسية للتحفيز (الوعي الذاتي) إلى النظري є є є 'على الذكاء المنحرف للداخل من vimyalist المعياري ، واحد في tsoma viploma يتم تدحرجه.
لتحقيق الهدف ، من الضروري:
1. خلق العقل لاستهلاك viniknennya vnutrishnoї المتضمن في النشاط ("أريد") ؛
2. تحديث vimogi للتعلم من جانب النشاط التصحيحي ("المتطلبات") ؛
3. vykhodyachi z vyrіshenih في وقت سابق zavdan ، إنشاء إطار موضوعي وإنشاء أساس توجيه للإجراءات التصحيحية ("أنا أستطيع").
2. الطريقة الرئيسية لمرحلة التحديث والعمل الأولي التجريبي هي إعداد أفكار الطلاب والاحتياجات التي تعلموها قبل الكشف عن أسباب الصعوبة في عمل الطاقة.
لمن هو ضروري:
1. لتنظيم التكرار وتثبيت العلامات للطرق المخططة للتحليل الانعكاسي للتعاليم والوظائف والخوارزميات والقوى وما إلى ذلك ؛
2. تفعيل العمليات الاستكشافية وعمليات التعرف (الاحترام ، تذكرني في وقت قريب جدًا) ؛
3. تنظيم الدافع ("أريد" - "مطلوب" - "أستطيع") وتعلم العمل المستقل رقم 1 بشأن تطوير أساليب العمل المخطط لها للتحليل الانعكاسي ؛
4. تنظيم التحقق الذاتي من قبل العلماء من روبوتهم لإعداد تثبيت واضح لسحب النتائج (بدون تصحيح العفو).
3. الطريقة الرئيسية لمرحلة توطين الصعوبات الفردية والاعتراف بأسباب وأسباب الصعوبات الشخصية في أساليب تطوير viconann.
لمن من الضروري أن تتعلم:
1. أوضح خوارزمية تصحيح العفو ، والتي vikoristovuvatimetya في درس tsomu.
2. بناءً على خوارزمية تصحيح العفو ، حلل قرارك وحدد مكان العفو - مكان الصعوبة
3. طرق الكشف والإصلاح (الخوارزميات ، الصيغ ، القواعد ، إلخ) ، التي يُسمح فيها بالعفو - سبب الصعوبات.
في هذا الوقت من التعلم ، إذا لم يُظهروا أي عفو ، فعليهم أيضًا إعادة النظر في قراراتهم وفقًا لخوارزمية تصحيح العفو لإيقاف الموقف ، إذا كان العفو صحيحًا ، ولم يكن القرار كذلك. بمجرد ساعة إعادة التحقق ، تعرف الرائحة الكريهة العفو ، ثم يستسلمون للمجموعة الأولى - يكشفون مكان وسبب الصعوبة ، وبمجرد عدم وجود عفو - يزيلون المهام الإضافية تمزق الإبداع ومزيد من الممارسة بشكل مستقل إلى مرحلة التحقق الذاتي.
4. الطريقة الرئيسية لمرحلة الوقف ودفع المشروع لتصحيح الصعوبات التي تم تحديدها هي تحديد أهداف لنشاط التصحيح وعلى هذا الأساس - اختيار الطريقة ووسائل تنفيذها.
لمن من الضروري أن تتعلم:
1. صاغ طريقة فردية لإجراءات التصحيح الممكنة الخاصة بهم (لذلك قاموا بصياغتها ، حتى يتمكنوا من فهم وفهم طرق القيام بذلك ، كان من الضروري توضيح وتعلم كيفية zastosovuvat بشكل صحيح) ؛
2. اختاروا طريقة (مثل؟) وأجروا تصحيحات (من أجل ماذا؟) ، لذلك وضعوا ، مثل الفهم المطوَّر على وجه التحديد ، والخوارزميات ، والنماذج ، والصيغ ، وطرق تدوينها. من الضروري بالنسبة له أن يدرك هذا الفهم مرة أخرى وستكون هذه الرتبة من الرائحة الكريهة (شرائط غير مباشرة ، عامل بارع ، يحلل انتصارات المهام المماثلة في الدروس السابقة لهؤلاء الآخرين).
5. تتمثل الطريقة الرئيسية لمرحلة تنفيذ المشروع في فهم التصحيح من خلال تعاليم العفو الخاص بهم من الروبوتات المستقلة وتشكيل الطريقة الصحيحة لإنشاء طرق العمل المناسبة.
من أجل تحقيق هدف الجلد ، فإن العالم ، الذي يصعب على الروبوتات المستقلة ، مذنب بما يلي:
Uchnі ، yak لم يعفو عن الروبوتات المستقلة ، ولم يواصل virishuvati رئيس المساواة الإبداعية ، أو يتصرف مثل المستشارين.
لتنفيذ الهدف:
1. تنظيم مناقشة الصعوبات النموذجية ؛
2. يتم الترويج لطرق الصياغة ، مما تسبب في صعوبات.
يجب أن نولي احترامًا خاصًا لهؤلاء العلماء ، الذين يواجهون صعوبات في الانتصارات ، - بدلاً من ذلك ، حتى أن الرائحة الكريهة تتحدث بصوت عالٍ عن الطرق الصحيحة للقيام بذلك.
7. الطريقة الرئيسية لمرحلة العمل بالاعتماد على الذات مع التحقق الذاتي من أجل طرق іnterіorizatsija واضحة dіy ، تسبب scho في صعوبات ، والتحقق الذاتي من تفكيرهم المتقن والفردي للوصول إلى حالة النجاح وتحقيقها (إن أمكن) .
لتنفيذ tsієї meti uchnі ، سُمح بالعفو عن الياكو
1. اربح عملًا مستقلًا ، مشابهًا للعمل الأول ، خذ مهامك من عملك ، والتي سُمح بالعفو منها ؛
2. لإجراء التحقق الذاتي من عملهم لغرض التحقق الذاتي وتحديد النتائج الرمزية ؛
3) إصلاح الجزء السفلي من الفينيل صعبة في وقت سابق. في ساعة التعلم ، ياكي لم يعفو عن السيطرة
noї roboti ، التحقق الذاتي vykonuyut لقادة dodatkovyh للإبداع المتساوي من أجل الدعوة للعين.
8. الطريقة الرئيسية للمرحلة هي التضمين قبل نظام المعرفة والتكرار - أساليب zastosuvannya للدي ، والتي تسببت في صعوبات وتكرار وتوحيد في وقت أبكر من التدريب والتحضير لتطوير الأقسام القادمة من الدورة.
1. vykonuyut zavdannya ، حيث تظهر العديد من طرق التحليل الذاتي التي تم زراعتها سابقًا فيما بينها ؛
2. لتعيين مهمة للتحضير لتنفيذ الموضوعات القادمة.
9. الطريقة الرئيسية لمرحلة انعكاس النشاط في الدرس هي إدراك العلماء لطريقة حل الصعوبات وتقييمهم الذاتي للنتائج في تصحيحهم (وفي بعض الأحيان ، كما لو لم يكن هناك عفو مستقل) النشاط.
1. توضيح خوارزمية تصحيح العفو ؛
2. تسمية طرق ديي ، والتي تسببت في الصعوبات ؛
1. تحديد مستوى الامتثال للعلامة المسلمة ونتائج النشاط ؛
3. تقييم نشاطك في الدرس ؛
4. التلميح إلى أهداف النشاط الهجومي ؛
2. اعتمادًا على نتائج النشاط في الدرس ، تحتاج إلى العمل في المنزل (مع عناصر الاختيار والإبداع).
من المهم أن دروس التأمل ، بغض النظر عن الإعداد الكبير لها من جانب المعلم (خاصة في مراحل الكوز) ، هي نفسها للمعلمين ، وكذلك للأطفال. Є znachny positivny dosvіd їkhny system vikoristannya في المدارس. لا يتدرب الأطفال في هذه الدروس فقط في يوم الكرز - بل سيتقنون طريقة تصحيح يومهم ، ويأملون أن يكونوا قادرين على معرفة العفو عنهم بأنفسهم ، وفهم أسبابهم ، وتصحيحها ، ثم يغيرون رأيهم في صحة ذلك. أفعالهم. بعد ذلك ، يُذكر أنه يتم استيعابها من قبل الطلاب من الشحنة الأولية مع تغيير في الساعة الملطخة ، ولكن ليس أقل. من السهل على الأطفال تحمل التراكم في هذه الدروس حتى يعملوا على العفو عن أي مادة أساسية.
يجب أن يقال أيضًا أن دروس التفكير يتعلمها المعلمون بسهولة أكبر ، ودروس "التعرف على" المعرفة الجديدة ، والقطع الناتجة عن الذهاب إليها لا يمكن أن تغير أسلوب العمل ذاته.
هيكل درس التحكم التنموي
1) مرحلة التحفيز (تحسين الذات) لنشاط التحكم والتصحيح ؛
2) مرحلة التحديث والعمل الأولي التجريبي.
3) مرحلة توطين الصعوبات الفردية ؛
4) مرحلة دفع المشروع لتصحيح الصعوبات التي تم تحديدها.
5) دفعت مرحلة تنفيذ المشروع ؛
6) مرحلة تفاقم الصعوبات في الشيخوخة.
7) مرحلة العمل المستقل مع التحقق الذاتي لسبب ما ؛
8) مرحلة إنجاز مهمة المبدعين على قدم المساواة ؛
9) مرحلة انعكاس نشاط الضبط والتصحيح.
دروس التنمية يتم إجراؤها في نهاية الأقسام العظيمة للدورة ، والسماح لكتابة عمل تحكم وتحليل انعكاسي. وهذا هو السبب في أن هذه الدروس ، من حيث هيكلها وطريقة إعدادها ، تدرس دروساً للتفكير. قد تكون دروس مذهب الطبيعة من هذه الأنواع شمامسة suttivi vіdmіnnostі.
في دروس التحكم التنموي ، في وقت دروس التفكير ، في ساعة عمل التحكم ويكون التركيز على الابتعاد ، وإعادة التفكير ، لتحسين معايير تقييم نتائج النشاط الأولي ، و zastosuvannya و تثبيت النتيجة المأخوذة من ظهور العلامة. في هذه المرتبة ، السمة الرئيسية لدروس الرقابة التنموية هي قدرتها على إنشاء هيكل للرقابة "الإدارية" القائمة على المعايير.
إذا تم إعطاء الدروس لزيادة مجموع التعلم المهم للمادة الإلزامية ، فإن عمل التحكم للإلزامية 2-3 مرات يفوق العمل المستقل الأساسي ، الذي تم اقتراحه لمدة ساعة من الدروس في التفكير.
لذلك يتم تنفيذ دروس الضبط التنموي على مرحلتين:
1) كتبه طلاب التحكم الآلي و التقييم المعياري.
2) التحليل الانعكاسي لروبوت التحكم Vikonan وتصحيح تفاوتات العفو للروبوتات. يتم تنفيذ هذه المراحل في درسين ، مفصولة بساعة ، وهي ضرورية للمعلم للتحقق من نتائج عمل الطلاب في الدرس الأول (الساعة غير مذنب بالعودة إلى يوم أو يومين).
اعتمادًا على الخيار المرجعي (المعايير) ، يتم تمييز مثل هذه الأشكال من تنظيم الدروس في تطوير التحكم: ضبط النفس والتحكم المتبادل والتحكم التربوي.
ضبط النفس ينقل عرض موقف مرجعي للتعلم ، وتقرير المصير لموقف الفرد تجاه معيار مع احترام الذات العدواني على أساس المعايير المعمول بها.
مع سيطرة الرقيب المتبادل هناك طالب آخر. عند تشكيل المبنى وفقًا لاحترام الذات ، يتم تحديده من خلال إعادة التحقق من عدالة التقييم ، الذي وضعته مدرسة أخرى ، هذا التحليل الانعكاسي للعفو.
يطور التحكم التربوي الاتصال المباشر بأن المعلم هو سيد التعليم. يتم تكوين بناء احترام الذات من خلال رضا المعلم عن النتيجة على أساس المعايير المحددة مسبقًا والتحليل الانعكاسي للعفو.
الآن دعنا ننتقل إلى وصف القوى الرئيسية لمراحل دروس السيطرة.
الدرس 1 (إجراء عمل التحكم)
1. كما في السابق ، الطريقة الرئيسية لمرحلة التحفيز (التحسين الذاتي) لنشاط التحكم والتصحيح
nvlyaetsya على مستوى مهم بشكل خاص من الاستعداد الداخلي لتنفيذ المعياري vimog nachalnoy diyalnosti ، بروتين yudetsya حول معايير التحكم والإصلاحية diyalnosti.
لذلك ، من أجل تنفيذ الهدف ، من الضروري:
1. تعيين الطريقة الرئيسية للدرس وإنشاء عقل لإدراج استهلاك viniknennya vnutrіshnoї في نشاط التحكم التصحيحي ("أريد") ؛
2. تحديث vimogi للتعلم من جانب نشاط التحكم والتصحيح ("المتطلبات") ؛
3. vyhodyachi z vyrіshenih في وقت سابق zavdan ، إنشاء إطار عمل موضوعي وإنشاء أساس توجيهي لأنشطة التحكم والتصحيح ("أنا أستطيع") ؛
4. أدخل النموذج وإجراء المراقبة ؛
5. تقديم معايير الدرجات.
2. الأسلوب الأساسي لمرحلة التحديث والعمل الأولي التجريبي هو إعداد أفكار الطلاب وإدراكهم لضرورة ضبط النفس وضبطها ، والنتيجة والأسباب التي كشفت عن صعوبة العمل.
لمن هو ضروري:
1. تنظيم تكرار أساليب التحكم في العمليات (القواعد) ؛
2. تنشيط عمليات rozumovі (pіvnyannya ، zagalnennya) وعمليات التعرف (الاحترام ، الذاكرة في وقت مبكر جدًا) ، اللازمة لأعمال التحكم في vikonannya ؛
3) تنظيم تحفيز الطلاب ("أريد" - "مطلوب" - "أستطيع") حتى نهاية عمل التحكم في تطوير الأساليب المخططة للتحكم والتحليل الانعكاسي الإضافي ؛
3. تنظيم الكتابة الفردية من قبل طلاب العمل الضبط ؛
4. تنظيم تنظيم التدريب من قبل العلماء لعملهم لإعداد النتائج مباشرة من تثبيت النتائج (بدون تصحيح العفو) ؛
5. إعطاء الفرصة للمتعلمين لإجراء تقييم ذاتي لعملهم على خلفية معايير التمهيدي.
الدرس الثاني (تحليل العمل الرقابي)
يستند هذا الدرس إلى درس العمل على العفو الخاص بأعمال المراقبة في المدرسة التقليدية ويتم تنفيذه بعد أن يراجعها المعلم.
3. الطريقة الرئيسية لمرحلة توطين الصعوبات الفردية هي تطوير الاستعداد الداخلي للعمل التصحيحي على مستوى مهم بشكل خاص ، وكذلك إظهار سبب الصعوبات الخارجية في عمل التحكم.
لتحقيق الهدف ، من الضروري:
1. تنظيم تحفيز الطلاب على النشاط التصحيحي ("أريد" - "مطلوب" - "أستطيع") وصياغة الهدف الرئيسي للدرس ؛
2. تنفيذ الأساليب والعمليات الخاضعة للرقابة (المعايير) ؛
3. تحليل صحة التحقق الذاتي من قبل العلماء لعملهم وللحاجة - الطقس من تقييماتهم< оценкой учителя.
1. توضيح خوارزمية تصحيح العفو (سيتم تطوير الخوارزمية في دروس لاحقة بناءً على طريقة التفكير) ؛
2. على أساس خوارزمية تصحيح العفو ، حلل قرارك وحدد مكان العفو - مكان الصعوبات ؛
3. طرق الكشف والإصلاح (خوارزميات الصيغة ، القواعد ، إلخ) ، التي يُسمح فيها بالعفو - سبب الصعوبات.
تعلم ، كما لو أن العفو غير مسموح به ، في أي مرحلة لتوازن قرارك مع المعيار والفوز بمهمة المساواة الإبداعية. حتى النتن يمكن أن تعمل كمستشارين. مقارنة مع معيار spіvvіdnoshnja svogo raschennya z vikoristovuvannymi طرق ديي. Tse spryaє movivannya ، التفكير المنطقي ، أوصل أفكارك إلى المعيار.
4. الطريقة الرئيسية للمرحلة هي تشجيع المشروع على تصحيح الصعوبات التي تم تحديدها ووضع أهداف لنشاط التصحيح وعلى هذا الأساس - اختيار الطريقة وطريقة تنفيذها.
لمن من الضروري أن تتعلم:
1) قاموا بصياغة طريقة فردية لإجراءاتهم التصحيحية المستقبلية (قاموا بصياغتها حتى يتمكنوا من فهم الطريقة التي يحتاجون إليها لتوضيح وتعلم كيفية zastosovuvaty بشكل صحيح) ؛
2) اختاروا الطريقة (كيف؟) وأجروا (بمساعدة ماذا؟) التصحيحات التي قاموا بتثبيتها ، كمفاهيم وخوارزميات ونماذج وصيغ وطرق تسجيل مطورة خصيصًا ، وما إلى ذلك. تحليل المهام المماثلة vykonannya في الدروس السابقة وغيرها).
5. تتمثل الطريقة الرئيسية لمرحلة تنفيذ المشروع في فهم التصحيح من خلال تعاليم العفو الخاص بهم في روبوت التحكم وتشكيل أساليب عمل zastosovuvat vіdpovіdnі الصحيحة.
كما هو الحال في درس التفكير ، لتنفيذ هدف دراسة الجلد ، وهو أمر صعب في العمل الرقابي ، فهو مذنب بما يلي:
1. بشكل مستقل (vipadok 1) تصحيح العفو الخاص بك بالطريقة المختارة على أساس اختيار zabіv المحدد ، وفي أوقات الصعوبة (vipadok 2) - بمساعدة معيار مقترح للتحقق الذاتي ؛
2. في نفس الوقت - للتجسس على نتائج تصحيح العفو بعين واضحة للتحقق الذاتي ؛
4. virishiti tsі zavdannya (يمكن أن يكون جزء منها في العمل المنزلي).
Uchnі ، yak لم يعفو عن روبوتات التحكم ، ولم يواصل virishuvati رئيس المساواة الإبداعية ، أو يتصرف مثل المستشارين.
6. الطريقة الرئيسية للمرحلة هي تفاقم الصعوبات في الحركة القديمة وتقوية الأساليب التي تسببت في طي المخيم.
لتنفيذ الهدف ، على غرار دروس التفكير ، قم بتنظيم:
1. مناقشة العفو النموذجي ؛
2. تعزيز صيغ أساليب العمليات التي تسببت في صعوبات.
7. الطريقة الرئيسية لـ Etapa of the Self -Roboti مع وجود تدين ذاتي أدناه ، Yak I على رد فعل UROTSI ، طريقة izhorizatsya ، دفعت الصعوبة ، الانعكاس الذاتي لإعادة التأهيل ، و برميل (حسب s).
من أجل تنفيذ الهدف ، من الضروري أن يقوم العلماء ، إذا أصدروا عفواً عن أعمال المراقبة ، بما يلي:
1. الروبوت المستقل vykonali ، على غرار الروبوتات المسيطرة ، سُرق من هؤلاء العمال ، الذين سُمح لهم بالعفو ؛
2. إجراء تحقق ذاتي من عملهم في الطهي ، وحصلوا على نتائج مهمة.
3. إصلاح الجزء السفلي من الصعب الذي vinikla في وقت سابق.
Uchnі ، yak لم يعفو عن روبوت التحكم ، فاز بالتحقق الذاتي من رأس المبدع المتساوي من أجل دعامة العين.
8. الطريقة الرئيسية للمرحلة هي إدراج معرفة التكرار قبل النظام وتطوير الأساليب التي تسببت في الصعوبات والتكرار والدمج في وقت أبكر من الانتهاء * التحضير لاستكمال التقسيمات القادمة للدورة.
لأي دراسة للحصول على نتيجة إيجابية للمرحلة السابقة:
1. vykonuyut zavdannya ، في بعض التحليلات ، يبدو أن طرق التنفيذ الذاتي قد تمت زراعتها سابقًا وفيما بينها ؛
2. إحياء ذكرى مهمة التحضير للزفاف حتى القادم
تيم.
إذا كانت النتيجة سلبية ، يكرر الطلاب الخطوة السابقة للخيار الآخر.
9. الطريقة الرئيسية لمرحلة انعكاس النشاط على الدرس هي التقييم الذاتي لنتائج نشاط المراقبة والتصحيح ، ويتم التأكد من ذلك بطريقة ضبط الصعوبات في النشاط وآلية نشاط المراقبة والتصحيح .
من أجل تنفيذ الهدف ، قم بدراسة:
1) تعزيز آلية العمل والتحكم ؛
2) تحليل أسباب السماح بالعفو وطرق تصحيحه.
3) تسمية طرق العمل التي تسببت في الصعوبة ؛
4. تحديد مستوى الامتثال للمجموعة وأنشطة التحكم والنتائج التصحيحية ؛
5. تقييم نتائج أنشطتهم ؛
6. في وقت الاستهلاك ، يتم تعيين مهام الإعداد الذاتي (المهام المنزلية مع عناصر الاختيار والإبداع) ؛
7) تلميح في مزيد من الأنشطة.
بشكل ملحوظ ، في الممارسة التربوية ، غالبًا ما يتم إجراء دروس التحكم ، والتي تتعلق بالتنمية في التعليم لاحتياجات التحكم وضبط النفس ، على سبيل المثال ، الرقابة الإدارية وأعمال الرقابة التقليدية. يجب إعادة النظر في هذه الدروس في شكل دروس توجيهية diyalnisnoy ، فإن الرائحة الكريهة للرائحة ستتحقق بخلاف ذلك ، وإذا لم تكن عملية الإنارة ، بهذه الطريقة ، لا تبرز قبل تطور الرائحة الكريهة من الضروري. ديالني ياكوست.
دروس من التوجيه العميق المنهجي
دعوة ، أولاً ، لتشكيل بيانات في الكتاب المدرسي حول الأساليب التي يفهمها pov'yazyuyut doslіdzhuvanі في نظام واحد ، وبطريقة أخرى ، حول طرق تنظيم النشاط الأساسي الذاتي ، الموجه نحو التغيير الذاتي والتنمية الذاتية. لذلك ، في هذه الدروس ، يتم تنظيم تعلم قواعد وأساليب النشاط الأساسي ، وضبط النفس والتقييم الذاتي ، والتنظيم الذاتي الانعكاسي. هذه الدروس هي أكثر من موضوع ويتم تنفيذها خارج إطار أي موضوع في السنة الدراسية أو زيارات ما بعد الفصل أو غيرها من الدروس المقدمة خصيصًا لهذا الدرس ، فهي ضرورية لهيكل تقنية الطريقة اليومية .
يمكن توضيح أهمية دروس التوجيه المنهجي العميق بمساعدة بعقب الهجوم. من الجدير بالثناء تجربة نفس المهمة في شكلين مختلفين.
بنية أنواع مختلفةدروس للعقول من تنفيذ مرفق البيئة العالمية
فيكونالا:
سوشكينا أولغا أولكساندريفنا
الصمست
دخول
فيسنوفوك
دخول
تعمل معايير الإضاءة الفيدرالية للإضاءة الأساسية على تغيير النظرة إلى الإضاءة الحديثة. - إيضاح الطابع النشط للأم ، والتوجيه نحو تكوين دراسات ابتدائية شاملة ، وتنمية صفاتهم الخاصة. تعد الأنشطة التعليمية الشاملة (الخاصة والتعليمية والتنظيمية والتواصلية) واحدة من أهم أجزاء معيار الإضاءة الفيدرالي للولاية. تخلق Opanuvannya مع التعاليم من خلال الأنشطة الأولية العالمية إمكانية اكتساب مستقل ناجح للمعرفة الجديدة ، وتقليل تلك الكفاءات ، بما في ذلك تنظيم الإتقان ، بحيث يمكنك التعلم.
تقليديا ، نتائج التعلم ليست كافية لإثراء الطلاب بمعرفة محددة ، بما في ذلك تلك المهارات. في الدراسة الحالية لنتائج الدراسة ، يمكن تكوين نتائج خاصة وموضوعات ونتائج موضوعية ، والتي يتم حذفها في حالة أنواع معينة من النشاط.
من خلال الحرب على قطعة خبز إلى نظام جديد - التنوير diyalnisnyy ، يخضع عمل المعلم ، الذي يحقق معايير الإضاءة الجديدة ، لتغييرات أساسية.
تم تغيير vimogi إلى الوحدة المنهجية الرئيسية للدرس. درس اليوم - TSE:
التنظيم الجيد للدرس في الخزانة المحفوظة جيدًا هو خطأ أذن الأم في قطعة خبز وأذن النهاية ؛
درس يكون المعلم مذنباً من أجله بتخطيط نشاطه ونشاطه التعليمي ، وصياغة الموضوع والطريقة ومهمة الدرس بوضوح ؛
يمكن أن يكون الدرس إشكاليًا ومتطورًا: يهدف المعلم نفسه إلى التدريب مع المعلمين ويوجه الطلاب إلى التدريب مع المعلم وزملائه في الفصل ؛
درس ، بمساعدة المعلم الذي ينظم المواقف الإشكالية ، ينشط أنشطة الطلاب ؛
درس ، بعد الانتهاء من نوع من visnovok ، يجب أن يعمل المتعلمون أنفسهم ؛
درس للانتقام من الحد الأدنى من التكاثر والحد الأقصى من الإبداع و spivtvorchost ؛
درس ، أقل من الساعة التي يتم فيها إكمال معايير المدخرات بالساعة والرعاية الصحية ؛
درس ، يكون مركز الاحترام له هو الأطفال ؛
الدرس ، الذي يظهر فيه postiyno بيئة تكافؤ الفرص للمتعلمين ، حيث يتم تأمين هذه الجوانب ، مثل ملف تعريف الفصل ، وممارسة المتعلمين ، ومزاج الأطفال ؛
درس في إظهار الفن المنهجي للمعلم ؛
درس ، وهو أمر مستحيل بدون صوت رنين ؛
درس في اللطف.
في مرحلة تطوير العلوم المنهجية ، من المعتاد رؤية مثل هذه الأنواع من الدروس لعقول تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية:
1. ما هو هيكل الدرس لاكتساب معرفة جديدة
طريقة هذا الدرس هي إثراء الطلاب بمواد جديدة. بالنسبة إلى تلاميذ المدارس المذنبين ، فهم مرتبطون بإنجاز مثل هذه المهام التعليمية ، حيث أتقنوا مهامًا جديدة لفهم طرق النشاط المستقل والموجه ذاتيًا ، وتشكيل نظام من التوجهات المركزية.
يتم تعلم معظم هذه الدروس بواسطة الروبوتات من تلاميذ المدارس في السنوات المتوسطة والعليا ، ويتم تدريس القطع نفسها في الصفوف المتوسطة والعليا لإكمال الحجم والمواد القابلة للطي ، ويتم إنشاء طريقة الكتلة لتعليم اليوغا.
يمكن أن تكون أشكال مثل هذا الدرس هي الأكثر تلاعبًا: محاضرة ، شرح للمعلم من الدراسات المستفادة قبل مناقشة الطعام الرئيسي ، منصب ، محادثة إرشادية ، عمل مستقل مع صديق ، dzherel أخرى ، تنظيم و إجراء التجارب ، doslidiv.
شاهد وانظر الدروس المضمنة في إطار هذا النوع من الدروس ، لإكمالها بشكل مختلف: درس - محاضرة ، ندوة درس ، درس فيلم ، درس في العمل النظري والعملي المستقل (النوع الأخير) ، درس مختلف (مزيج من أنواع مختلفة من الدروس في درس واحد).
Спільним всім цих видів уроків і те, що час уроку відводиться працювати учнів з новим матеріалом, під час якої застосовуються всілякі прийоми активізації пізнавальної діяльності школярів: надання викладу нового матеріалу проблемного характеру, використання вчителем яскравих прикладів, фактів, підключення учнів до їх обговорення , підкріплення عدد لا بأس به من المواقف النظرية الأخرى بأعقاب وحقائق قوية ، واستخدام المواد العلمية والتصويرية والمساعدات التدريبية الفنية. يهدف العمل بأكمله إلى تحسين هذا الفهم العميق للمادة الجديدة من قبل المعلم وأهمية الاحترام ونشاط روزم للطلاب لمدة ساعة من العمل معه. Krym tsgogo ، zagalny є th أولئك الذين هم في الفصل ، في ظل ساعة من تطوير مادة جديدة ، فكرة العمل والنظام التي تم دمجها في وقت سابق. من المستحيل تعلم مادة جديدة ، وليس التخمين ، وليس التحليل ، ولا التصاعد على ممرات المواد ، ولا الركود مع اللفات لأي مواضع جديدة.
بالنسبة للقارئ ، من المهم ، rozumіyuchi ob'ektivnu bahatoplanovіst protsessіv في الدرس ، غير راضٍ عن مسارهم العفوي ، لكن postiyno shukati يعرف الخيارات المثلى لعنصر vzaєmodії ، vzaєmodії z uchem ، vzaєmod zuchnіv.
هيكل الدرس:
1) المرحلة التنظيمية.
3) تفعيل المعرفة.
5) المراجعة الأولية للعقل
6) ثابت في المقام الأول.
7) معلومات عن الواجبات المنزلية ، تعليمات عن كيفية ممارسة اليوجا
دعنا نلقي نظرة على مراحل التقرير.
1) المرحلة التنظيمية.
الطريقة الرئيسية لهذه المرحلة هي تنظيم الطلاب في المرحلة الأولى من الدرس. إعادة فحص الحاضرين ، على استعداد لبدء الدرس.
2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب.
بعد الانتهاء من تنظيم التغذية ، أجريت الدراسات التالية على فهم الصياغة من قبل هؤلاء ، والأهداف والنجوم الرئيسية للأهداف الرئيسية للدرس. في الدروس الأولى من هذا النوع ، يمكن للطلاب تسريع مساعدة المعلم ، بعد ساعة الغناء ، خاصة في الفصول العليا ، يمكن لعدد متزايد من الطلاب الفوز بنوع الروبوت بشكل مستقل.
الطريقة الرئيسية للمرحلةالدافع (الأهمية الذاتية) للنشاط الأوليє vyroblennya على مستوى مهم بشكل خاص من الاستعداد الداخلي ل vykonanny النشاط الأولي vimog المعياري.
لتحقيق الهدف ، من الضروري:
خلق العقل لاستهلاك viniknennya vnutrіshnoї المدرجة في النشاط ؛
تحديث vimogi للتعلم من جانب النشاط الأساسي ؛
إنشاء إطار مواضيعي للأنشطة الأولية.
3) تفعيل المعرفة.
الطريقة الرئيسية للمرحلةالتحديثإعداد أفكار الطلاب وتنظيم وعيهم بالاحتياجات الداخلية وتشجيعهم على أسلوب عمل جديد.
لمن من الضروري أن تتعلم:
لقد أكدوا أن المعرفة ، تلك المعرفة كافية لإلهام طريقة جديدة للعمل ؛
تنشيط العمليات الرومانسية المختلفة (التحليل ، التوليف ، الترتيب ، التجميع ، التصنيف ، القياس فقط) وعمليات التعرف (الاحترام ، الذاكرة فقط) ؛
4) اكتسبت معرفة جديدة لأول مرة.
الطريقة الرئيسية للمرحلة هي تعليم طريقة جديدة للقولبة لتقليلها و zastosovuvat كساعة الانتهاء من مهمة جديدة ، وساعة الانتهاء من مهمة هذه الفئة لنوع النار.
لتنفيذ الهدف ، يجب أن تتعلم:
على أساس الطريقة المعكوسة في صياغة الفرضية وإثباتها ؛
بتشجيع المعرفة الجديدة ، موضوع vikoristovuvaty مع النماذج والمخططات ، ثم ؛
طريقة جديدة zastosuvat لإنجاز مهمة جديدة ؛
لإصلاح مظهر zagalnenny بطريقة جديدة للحركة.
5) المراجعة الأولية للعقل.
الطريقة الرئيسية للمرحلةالعمل المستقل مع التحقق الذاتي لسبب ماі تفسير الطريقة الجديدة للتقسيم وانعكاس vikonavska (الجماعي والفردي) للوصول إلى الهدف المتمثل في إجراء محاكمة أولية.
لمن هو ضروري:
لتنظيم الاكتفاء الذاتي من خلال تعليم القادة النموذجيين طريقة جديدة للعمل ؛
تنظيم عملية التحقق الذاتي من خلال معرفة قراراتك الخاصة لسبب ما ؛
خلق (إن أمكن) حالة نجاح للطفل الجلدي ؛
للتعلم ، حيث كان العفو مسموحًا به ، لإفساح المجال لكشف أسباب العفو وتصحيحه.
6) ثابت في المقام الأول.
الطريقة الرئيسية للمرحلةترسيخ أساسي مع الترقيات في العروض الترويجية القديمةє تعلم كيفية تعلم طريقة عمل جديدة.
لتنفيذ الهدف ، من الضروري معرفة:
vyrishili (أماميًا ، في مجموعات ، في أزواج) نسخة من المهام النموذجية لطريقة جديدة في العمل ؛
الذين روجوا معهم بصوت vikonanі kroki و їх obґruntuvannya - التعيين ، الخوارزميات
7) معلومات عن الواجب المنزلي ، تعليمات حول كيفية القيام بذلك.
تتمثل الطريقة الرئيسية في هذه المرحلة في رؤية معلم المهمة المنزلية مع التعليقات والترويج للمراحل الرئيسية لـ yogo vikonanny ، المخصصة للنتيجة ، وهي لتعليم طريقة العمل المستقل في المنزل.
8) انعكاس
الطريقة الرئيسية للمرحلةتأملات في النشاط الأولي في الدرسالتقييم الذاتي من قبل الطلاب لنتائج نشاطهم الأولي ، وتعريفهم بطريقة التشجيع وتأسيس طريقة جديدة للعمل.لتنفيذ الهدف:
يتم تنظيم التفكير والتقييم الذاتي من خلال تعاليم النشاط الأساسي vlasnoy في الدرس ؛
uchnі spіvvіdnosіt meta ونتائج navchal'noї іyalnostі و ksuіt stupіnі vidpovіdnostі ؛
هناك خطط لمزيد من الأنشطة والمهام للإعداد الذاتي (المهام المنزلية مع عناصر الاختيار والإبداع).
2. هيكل Yaka zrazkova لمجمع zastosuvannya znan و umіn (درس التوحيد)
Golovne vyznachiti يتجاهل الدرس في نظام الدروس. يمكن تدريب هؤلاء من خلال دروس مجمعة مع كتل كبيرة. يمكن للطلاب التفكير في صياغة الأهداف. من الضروري معرفة ما يمكن أن يعرفه المتعلم ، تذكره أيضًا. وللقارئ: لماذا الطالب مذنب بدرس الجلد.
تحديد أهداف البزان للعناصر الهيكلية للدرس ، من خلال إضافة المعرفة والتعلم في المستقبل.
التمايز الضروري للوسم:
المعرفة الأساسية (ميتا الأساسية) - الكل ؛
tsіl للإنجاز الجيد ؛
هدف التدريب غير الكافي للطلاب.
يمكن تطبيق التفاضل:
لصباح راهونوك
أقسم بالرحونوك.
من خلال نتائج ochіkuvani ؛
من خلال الاعتمادات المتساوية ؛
في غضون ساعة ، تلطيخ مجموعة تشي أونشا ؛
ل rahunok من وضوح obov'yazkovykh zavdan (الموت عن طريق توسيع تشي من قبل هؤلاء) ؛
لدور الطالب في عملية الإضاءة (القائم بأعمال ، قائد المجموعة ، إلخ).
يتكون الدرس التلوي من خلال التشخيص ، ويمكن أن يكون حقيقيًا ، ويمكن أن يكون حقيقيًا ويمكن أن يكون بناءً. الهدف التعليمي الرئيسي: تكوين العقول الغنائية.
العناصر الهيكلية الثابتة لدرس الجلد (obov'yaskovі):
علمت إيقاظ الاهتمام أن إظهار آفاق النشاط المستقبلي من خلال الاعتراف بمهمة تلك العلامة ؛
تحقيق المعرفة الأساسية التي في الوقت الحاضر ضرورية لدرس معين ؛
تنظيم التحفيز والتحكم وتصحيح نشاط الطلاب في مرحلة الجلد من الدرس في وقت الراحة في متناول اليد التي تم تسليمها ؛
مناقشة العمل الفرعي ، ودرجة النجاح وإتقان مادة الدرس ، وآفاق المزيد من العمل. إظهار مزايا الواجب النشط للطلاب.
شكل الدروس:
محاضرات وندوات.
دروس مع عناصر نمذجة الموقف.
navchalno-dіlovі gri
دروس مع عناصر من الألعاب التعليمية.
الدروس هي التدريبات.
سأراجع الدروس.
أشكال الدرس غير التقليدية: الحوارات ، والقضاة ، والعروض التقديمية ، وأكثر تكلفة وأكثر.
هيكل الدرسzastosuvannya معقدة تعرف وتفهم نقل الخطوات التالية إلى الدرس:
1) المرحلة التنظيمية.
2) إعادة فحص الواجبات المنزلية ، وإعادة اختراع هذا التصحيح للمعرفة الأساسية للتعلم. تحقيق المعرفة.
3) بيان العلامة والمهمة للدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب.
4) ثابتة في المقام الأول
في حالات (أنواع) معروفة
في المواقف المتغيرة (بناء)
5) stosuvannya خلاق أن الحصول على المعرفة من موقف جديد (مشكلة مشكلة)
6) معلومات حول الواجبات المنزلية ، وإيجاز عن كيفية ممارسة اليوغا
7) انعكاس
3. ضع خطة (بنية) واضحة لدرس تصحيح المعرفة ، قلل من تلك المهارة
Уроки цього типу призначаються для оцінки результатів навчання, рівня засвоєння учнями теоретичного матеріалу, системи наукових понять курсу, що вивчається, сформованості умінь і навичок, досвіду навчально-пізнавальної діяльності школярів, встановлення діагностики рівня навченості учнів та привнесення до технології навчання тих чи інших змін, تصحيح عملية التدريب في المستقبل حتى يتم تدريب التشخيص عند الأطفال.
الفوقية التعليمية الرئيسية للدروس من هذا النوع هي تطوير المعرفة المتساوية للتعلم من خلال مجموعة من المعرفة والفهم وعلى هذا الأساس ، اعتماد حل الغناء لعملية أولية شاملة.
مع الهيكل المخصص لدرس التصحيح ، dotsilno مع مبدأ الزيادة التدريجية في المعرفة والنقصان ، يجب أن. vіd rіvnya usvіdomlennya إلى rіvnіv الإنجابية والإنتاجية (البناءة).
عند العمل في درس من هذا النوع ، من المهم متابعة مستوى التدريب ، والانتقال من مستوى طي أصغر إلى مستوى طي أكبر:
1 rіven - rozumіnnya i vpіzvannya (أم المظهر).
2 r_ven - dvdvorennya أن vykonannya لـ zrazkom.
3 rіven - zastosuvannya في وضع قياسي.
يساوي الثاني والثالث معيار الإضاءة (تعرف ، تذكر).
4 rіven - نقل vodvorennya أو zastosuvannya المعرفة.
5 rіven - اكتساب مهمة إبداعية ، zastosuvannya في المواقف غير القياسية.
يمكن أن تكون أنواع دروس التحكم والتصحيحات:
تجربة النوم (أمامي ، فردي ، جماعي) ؛
تجربة الكتابة ، الإملاء ، viklady ، rozv'yazannya zavdan وتطبيقها بشكل رقيق ؛ صالة؛ zalikova عملي (مختبر) روبوت ؛
ورش عمل؛
السيطرة على العمل المستقل ؛
روبوت القاعة ...
يتم عقد جميع دروس tsі و іnshі vidi بعد vvchennya tsіlih rasdіlіv ، الموضوعات العظيمة للموضوع ، والتي يتم تطويرها. في دروس التصحيح ، أوضح ما يتجلى هو خطوات استعداد المتعلمين لتطوير معرفتهم ، في غضون ذلك ، تلك المهارة في نشاط التعلم العملي في المواقف المختلفة ، والتعلم ، وتصحيحها في أوقات مختلفة ؛ يجب إجراء التصحيحات اللازمة في واجبات الطلاب وواجبات المعلم.
قد تبدو البنية المنهجية لدروس التصحيح هكذا ؛
جزء توضيحي تمهيدي - تعليمات المعلم والتدريب النفسي للطلاب قبل نهاية العمل المستقبلي: إكمال المهمة ، والعمل الكتابي ، والإملاء ، والعمل الإبداعي ؛
الجزء الرئيسي -العمل المستقل للطلاب ، والرقابة التشغيلية ، واستشارات المعلم لدعم الطلاب في الهدوء والبراءة في قوتهم الخاصة وفي أولئك الذين يتسمون بالرائحة الكريهة ؛
الجزء الأخير -توجيه الطلاب في التعليم الإضافي لقسم جديد ، تلك الدورة.
هيكل الدرس لتصحيح المعرفة وتقليلها وتعلمها متضمناً الخطوات التالية:
1) المرحلة التنظيمية.
2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب.
3) Podbags من التشخيص (السيطرة) تعرف ، وتقليل تلك المهارة. تعيين العفو والتخليص النموذجي في المعرفة والتقنية وطرق اعتمادها والمعرفة الشاملة والحكمة.
اعتمادًا على نتائج التشخيص ، يخطط القارئ لأساليب التدريب الجماعية والجماعية والفردية.
4) معلومات حول الواجبات المنزلية ، تعليمات حول كيفية ممارسة اليوغا
5) انعكاس
فيسنوفوك
إن أهم رؤساء نظام التعليم الحديث ليسوا فقط إتقان المعرفة والمهارات الخاصة بموضوع معين بين مختلف التخصصات ، ولكن أيضًا تشكيل مجمل العمليات الأولية العالمية ، وبالتالي ضمان كفاءة "تعلم التعلم".
يقوم Vіd ninіshny uchnya vmіnnya vminnya على أساس انعكاسي بتلوين نشاطهم المضيء ، والذي من الضروري التعرف على المهارات التشخيصية لضبط النفس والتقييم الذاتي. تُستكمل كفاءة التعلم بمعرفة الطبيعة المنهجية ومهارات النشاط التنظيمي والبناء والتواصل. أصبح من الواضح أن أي مستوى جديد من التعليم يتطلب درجة جديدة من المسؤولية للمعلم.
هيكل الدرس H GEF1. هيكل الدرس لاكتساب معرفة جديدة
1) المرحلة التنظيمية
3) تفعيل المعرفة
4) اكتساب المعرفة الجديدة لأول مرة
6) ثابت في المقام الأول
7) معلومات عن الواجبات المنزلية ، تعليمات عن كيفية ممارسة اليوجا
8) انعكاس
2. هيكل الدرس للتطور المعقد للمعرفة والفهم (درس التوحيد)
1) المرحلة التنظيمية
2) إعادة فحص الواجبات المنزلية ، وإعادة اختراع هذا التصحيح للمعرفة الأساسية للتعلم. تحقيق المعرفة
4) ثابتة في المقام الأول
في حالات (أنواع) معروفة
في المواقف المتغيرة (بناء)
5) stosuvannya خلاق أن الحصول على المعرفة من موقف جديد (مشكلة مشكلة)
6) معلومات حول الواجبات المنزلية ، وإيجاز عن كيفية ممارسة اليوغا
3. هيكل الدرس لتحديث المعرفة والفهم
(درس التكرار)
1) المرحلة التنظيمية
2) إعادة فحص الواجبات المنزلية ، وإعادة اختراع هذا التصحيح للمعرفة ، وتعلم ذلك الوقت من التعلم ، وهو ضروري للتحقيق الإبداعي لتحديد الأهداف
3) بيان العلامة والمهمة للدرس. الدافع للنشاط الأساسي للطلاب
4) تفعيل المعرفة
مع طريقة التحضير لدرس التحكم
مع طريقة التحضير لتطوير مواضيع جديدة
6) فهم أن تنظيم المعرفة
7) مراقبة الاستيلاء والتفاوض على العفو وتصحيحه
4. هيكل منهجية الدرس والمعرفة والفهم المتقدمين
1) المرحلة التنظيمية
2) بيان الهدف من الدرس. الدافع للنشاط الأساسي للطلاب
3) تفعيل المعرفة
4) فهم أن تنظيم المعرفة
تدريب الطلاب على الواجب النهائي
إعادة الصياغة على مستوى جديد (إعادة صياغة الغذاء)
5) المعرفة والفهم Zastosuvannya في وضع جديد
6) مراقبة الاستحواذ والتفاوض على بدلات العفو وتصحيح اليوجو.
7) انعكاس
تحليل وتغيير أكياس العمل ، قولبة Visnovkіv من مواد منسوجة
5. هيكل التحكم في الدرس يعرف ويفهم
1) المرحلة التنظيمية
2) بيان الهدف من الدرس. الدافع للنشاط الأساسي للطلاب
3) الكشف عن المعرفة ، والحد من تلك المهارة ، وإعادة التحقق من مستوى التنشئة في تعاليم رأس العقل. (Zavdannya لـ Obsyagoy أو خطوة قابلة للطي بسبب مرافقة البرامج و buti المجدي لتعليم الجلد)
يمكن أن تكون الدروس في التحكم دروسًا في التحكم الكتابي ودروسًا في التحكم الشفوي والمكتوب. يتم تشكيل الهيكل المتبقي عند سقوطه في شكل سيطرة
4) انعكاس
6. هيكل الدرس
1) المرحلة التنظيمية
2) بيان الهدف من الدرس. الدافع للنشاط الأساسي للطلاب
3) Podbags من التشخيص (السيطرة) تعرف ، وتقليل تلك المهارة. تعيين العفو والتخليص النموذجي في المعرفة و vminnyah ، وطرق اعتمادها والمعرفة الشاملة والحكمة
اعتمادًا على نتائج التشخيص ، يخطط المعلم لطرق التعلم الجماعية والجماعية والفردية
4) معلومات حول الواجبات المنزلية ، تعليمات حول كيفية ممارسة اليوغا
5) انعكاس
7. هيكل الدرس المركب
1) المرحلة التنظيمية.
2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب.
3) تفعيل المعرفة.
4) اكتسبت معرفة جديدة لأول مرة.
5) المراجعة الأولية للعقل
6) ثابت في المقام الأول
7) السيطرة على التخصيص والتفاوض على بدلات العفو وتصحيح اليوجو.
8) معلومات حول الواجبات المنزلية ، تعليمات حول كيفية ممارسة اليوغا
9) انعكاس
أنواع الدروس
نوع الدرساعتراف Tsіlove
فعالية التدريب
الدرس المستفاد من العرض الأول للمعرفة الجديدة
اكتساب أساسي لموضوع جديد ومعرفة موضوع ما بعد
تنفيذ القواعد بكلماتك الخاصة ، الفهم ، الخوارزميات ، vikonnannya للعين ، الخوارزمية
درس في تكوين عناوين موضوع الكوب
قهر اكتساب موضوع المعرفة وطرق المهام الأولية للعقول لإنجاز المهام الأولية (المهمة)
التنفيذ الصحيح للمهام الأولى
درس موضوع stosuvanya ومعرفة الموضوع
Zastosuvannya من الأحرف الأولى العالمية للعقول
الاكتفاء الذاتي للرأس (vikonanny of the Rights) يعززه تعقيد الأكاديميين وفريق الفصل
الدرس المستفاد من تعميق وتنظيم المعرفة بالموضوع
منهجية المعرفة بالموضوع ، المعرفة الأولية العالمية (إتقان الموضوعات)
Vminnya لصياغة عقدة visnovok ، تمزق تشكيل UUD
درس تكرار مادة المعرفة
توحيد المعرفة الموضوعية ، وتشكيل UUD
Bezpomilkove vikonannya على حق ، vyshennya zavdan okremymi uchnyami ، kolektiv class ؛ bezpomilkovy النوم vіdpovіdі ؛ vminnya نعرف أن العفو الصحيح ، وتقديم المساعدة المتبادلة
درس التحكم
إعادة التحقق من معرفة الموضوع ، وتقليل المهام العملية
نتائج مراقبة العمل المستقل
درس التصحيح
العمل الفردي على العفو
معرفة الذات وتصحيح العفو
درس الاندماج
تكامل المعرفة حول موضوع الغناء في التعليم
تدمير المعرفة للمادة من درس تنفيذ المعرفة بين الموضوعات
درس مركب
Virishennya zavdan ، yakі من المستحيل vikonati في إطار درس واحد
النتيجة المخطط لها
درس التحليل الذاتي Z GEF (خيار واحد)
ما هو أفضل درس للموضوع؟
مثل الدرس كله من الضمادات من الأمامتهب ، كيف تتدرب في الدروس القادمة؟
ما هو الهدف من الدرس (الإضاءة ، vikhovna ، التطوير)؟
ما النتيجة التي كنت تريد أن تأخذها قبل نهاية الدرس؟
Naskіlki بعيدًا درس bіbrano zmіst vіdpovіdno إلىطريقة التحديد؟
يمكن أن يكون تشي vvazhat ، scho اختيار الأساليبnіy ، التثبيت ، التحكم ، تحفيز النشاط) ، priyomіv zasobіv navchannya في urotsі الأمثل لهذه الفئة؟
تشي بعقلانية rozpodіleno ساعة في مرحلة الدرس؟
ما هي "الروابط" المنطقية بين مراحل الدرس؟
لعب الدور من قبل المتواطئين في متناول المكلفينأعداد؟
Naskіlki بعيدًا zdіysnyuvavsya على التحكم في urotsi لـ yak_styu vusالمعرفة الروسية وتقليلها وتصحيحها؟
تم تعيين تشي بشكل صحيح واجبات منزلية Obsyag و zmistإلى هذه العلامة ، يتم استيعاب خصوصيات الطبقة وجودة المادة على قدم المساواةكه؟
الجو النفسي للدرس
هل استبعدت رضا الطلاب عن الدرس؟
كيف تقيم نتائج الدرس الخاص بك؟
تشي بعيدا لتنفيذهل وضعت كل مهام الدرس؟
Yakscho ليست بعيدة ، لماذا؟
لكليسلب تشي الرضا عن الدرس؟
ما فارتو الصحيح؟
على الشيمهل تحتاج لاصلاحه؟
درس التحليل الذاتي حاء مرفق البيئة العالمية (الخيار 2)
درس اليوم ... (№) في نظام الدروس حسب الموضوع (قسم) ....
Yogo meta - ... ، حتى بداية الدرس الذي تلقيته ... ، حتى الثانية - ... ، تم أيضًا استدعاء الدرس لأخذ التطور في الدراسات ....
لهذا الصف ... ، لذلك أنا ....
سعر الكشتالت .. درس شاملك .. الخطوات: .... المرحلة الرئيسية ... ، المرحلة الرئيسية ... المرحلة - ... ، و ... المرحلة - ....
قبل ساعة الدرس ، ركزت على مبادئ التعلم: ....
من أجل كسر الدرس ، التقطت ... (smist: تطبيق ، تغذية ، zavdannya).
ظهرت مادة الدرس ... (نطوي ، نضيء ، أعشاب للتعلم).
في ... مرحلة الدرس ، تعلمت ... (كيف؟) طرق التعلم ، إلى ذلك .... في المرحلة ... - ... (كيف؟) الأساليب.
أثناء الدرس ، في ... المرحلة ، تم تنظيم البولا ... (فردي ، أمامي ، جماعي ، جماعي) ، وفي ... المرحلة ... عمل المتعلمين ، المزيد .. ..
المديرين ... تم توجيههم إلى تطوير ... uchniv.
رعاية المعلم في vikonn ... كان القائد ... (عملي ، تعليمات) ، المزيد ....
تعلم كيفية الاختيار….
مني (ليست) بعيدة للمساهمة لمدة ساعة. وقت Rozpodіl بوف .... سرعة الدرس.
مينى بولو ... (سهل ...) لتعليم درس ، تعلم ... تعتاد على الروبوت .... لقد سررت ... ، zdivuvali ... ، محرج ... (من هو المعلم؟) ، بو ....
ملاحظات دوش. المواد التعليمية (أوراق بحثية أخرى).
المهام المنزلية (ليست) أكثر صعوبة بالنسبة للطلاب ... أكثر
المراسلات للقارئ
Metodrada (البوابة المنهجية للمعلم) معلومات عن مدير المدرسة
مواقع قراء ما بعد الفصول
ميريزها القراء المبدعين
مدرسة Pochatkov. /
إدارة مدرسة الكوز.
التطور المبكر للأطفال
1 فيرسنيا (من أجل الآباء الذين يعلمون).
سيناريوهات St.
تطوير الدروس والسيناريوهات والاختبار وألحان الكاريوكي والمزيد بدون تكلفة.http
://
www
.
أوروكي
.
صافي
./
Sonechko.http
://
www
.
شمسي
.
ه
/
فهرس
.
لغة البرمجة
لينا جولد. مجموعة من الخلفيات والقصاصات الفنية.
هيكل الدرس هو الحياة الداخلية كلها ، تسلسل من أربع مراحل. يتم تحديد نوع الدرس من خلال وجود الأجزاء الهيكلية وتسلسلها.
هيكل الدرس له أهمية كبيرة في النظرية والتطبيق للدرس اليومي ، ولكن أجزاء الدرس نفسه تشير إلى فعالية وكفاءة التدريس.
يأخذ Vіd Komensky و Herbart على عاتقهم البنية chotirilan الكلاسيكية للدرس ، والتي تدور حول المبادئ الرسمية للتعلم: التحضير حتى اكتساب المعرفة الجديدة ؛ اكتساب معرفة جديدة ، وانخفاض ؛ توحيدها وتنظيمها ؛ zastosuvannya عملي.
Vіdpovіdny іy مجموعات الدروس من النوع (zmіshany).
مراحل الدرس المشترك ، وضعت لمدة ساعة ، مثل هذا:
المرحلة 1 - تكرار الملتوية (تحقيق المعرفة) ؛
المرحلة 2 - تكوين معرفة جديدة ، تكوين عقول جديدة ؛
المرحلة 3 - التوحيد ، والتنظيم ، و stosuvannya ؛
المرحلة 4 - الواجب المنزلي.
البنية التحتية للدرس لوجهة النظر التعليمية منهجية - قيمة التغيير. يمكن دمج عناصر (مراحل) الدرس في نوع من التسلسل ، بحيث يمكن جعل الدرس رقيقًا وراكدًا لإكمال مجموعة واسعة من المهام الأساسية والثانوية.
باستخدام طريقة تحسين فعالية الدروس الأولية ، خذ برنامج winickles ومارس أنواعًا أخرى من الدروس. يتكون هذا الهيكل من ثلاثة أجزاء:
- تنظيم العمل (1-3 سنوات) ؛
- جزء الرأس (التشكيل ، الاستيعاب ، التثبيت ، التحكم ، التخفيف) (35-40 دقيقة) ؛
- تسليم الحقائب والمواعيد لبودينوك (2-3 دقائق).
يجب إلقاء اللوم على مكونات الشارب ولكن كنظام واحد - درس. سيكون الدرس فعالًا وغنيًا بالمعلومات ، وسوف نفهم فقط أن المعلم سيكون منبهرًا ، وأن جميع مكونات الدرس سيتم تعلمها بشكل متبادل.
المكونات الرئيسية للدرس اليومي:
1. التنظيم - تنظيم الفصل خلال الدرس الأخير ، واستعداد الطلاب قبل الدرس ، والنظام والانضباط.
2. Tsіlovy - تحديد أهداف التدريس أمام الطلاب ، مثل الدرس بأكمله ، ومرحلة deyakі yogo.
3. التحفيزية - أهمية المادة المدروسة ، كما في هذا الموضوع ، وفي المقرر بأكمله.
4. الاتصالية - مساواة المعلم بالفصل.
6. تكنولوجي - مجموعة مختارة من أشكال وأساليب وأساليب التدريب الأمثل لنوع معين من الدروس ، لموضوع معين ، لفصل معين فقط.
7. تقييم الضبط - اختيار تقييم نشاط الدراسة عند الدرس لتحفيز نشاط اليوجا وتنمية الاهتمام المعرفي.
8. تحليلي - أداء مجموع الدرس ، تحليل نشاط الطلاب في الدرس ، تحليل نتائج نشاطهم في تنظيم الدرس.
الطرق الرئيسية للحصول على درس يومي مثالي:
تقوية هادفة واجبات المعلم والتدريس في الدرس. من أهم مهام المعلم حشد الطلاب الذين حددوا المهام ، وتحقيق الأهداف دون عوائق في الدرس. لمن من الضروري التخطيط لدرس جلدي ، بحيث يتم إعطاء أقصر المسارات إلى الهدف المحدد إلى الهدف الجديد ، ويتم التخطيط للهيكل والمنهجية والقدرة على التعلم من الجدوى المثالية إلى الهدف المحدد نحن.
خلق الوضوح التنظيمي لدرس الجلد من الأول إلى الأخير أثناء. خلف الكواليس ، في فترة الاستراحة ، يجري إعداد الوسائل التدريبية الضرورية ، والمساعدات الفنية ، والوسائل التعليمية ، والأدبيات الإضافية ، ويتم وضع جميع أعمال الجلد اللازمة. لذلك لمن يمكنك وضع مهمة أمام الطلاب ، والتي تشملهم في عمل الدرس الأول. سيقوم نائب المشرفين المنزليين باستخدام طرق مختلفة والتحقق الأمامي المتسارع - رسائل الاختبار ، والبرمجة ، والبطاقات المثقوبة وغيرها.
تعزيز الاستقلالية المعرفية والنشاط الإبداعي للطلاب. أكبر عدد من المؤشرات المباشرة للازدحام التغذوي في سياق أساليب وتقنيات تعلم المشكلات وخلق مواقف إشكالية كوسيلة لتحسين النشاط التعليمي للطلاب ، لتحسين جودة المعرفة وتنمية المهارات اللازمة و عقل _ يمانع. أيضًا ، تم نقل العمل المستقل لـ uchnіv من الأدبيات الأولية والعلمية والقواميس و dovіdniki والموسوعات والجداول والرسوم البيانية والرسوم البيانية والخرائط.
تحسين عملية vyhovnogo الأولية. الغرض من توجيه اختيار الخيار الأفضل هو تشجيع العملية التي ستضمن أقصى قدر من الكفاءة لمهمة تنوير عقول المدرسة وفصل الغناء في ساعة الغناء. من الضروري اختيار أفضل الخيارات لاستخدام مختلف الأساليب والأساليب والأساليب وطرق التعلم لقيادة أقصر طريق لتحقيق أهداف الدرس.
تكثيف عملية الدوران الأولي لمدة ساعة من الدرس. كلما زاد احتساب أنشطة وعمليات بدء التشغيل في الدرس ، زادت كثافة ممارسة بدء التشغيل. تعتمد درجة شدة الممارسة الأولية على إنتاجية لون البشرة في الدرس ، وإتقان المعلم ، وتدريب الطلاب ، وتنظيم فريق الفصل ، ووضوح الامتلاك الضروري لذلك التنسيب العقلاني ، الرسم الصحيح للممارسة والآخر. في أوقات التكثيف ، يتقن المتعلمون المعرفة بشكل أكثر أهمية في الدروس ، وفي حالة الحاجة إلى حفظ مادة الكشك. نائب zauchuvannya uchnіmuyut mozhlivіst posobnost yogo فهم و zakrіpiti ، vykonati tvorchesі zavdannya ، scho vyklyayut اهتمامهم ، الرضا الفكري تقريبًا في شكل عمل ناجح.
إنشاء روابط بين الموضوع والداخلية الموضوع. عند الانتقال إلى مادة جديدة ، يتم وضع مهمة لإجراء مزيد من التصحيح والمزيد من التصحيح والمعرفة والمهارات العملية التي تشكل أساسًا لاكتساب مادة جديدة. يأخذ العلماء المعرفة من عملية تعلم أساسيات الحراس الخاصين ، لهذا الموضوع للعديد من التخصصات المثيرة للجدل. مظاهر Tse mozhe buti ، الفهم ، القوانين ، الصيغ ، البيانات العددية ، إنشاء الدعم ، الأساس لفهم وفهم شامل للمعرفة الجديدة. ومع ذلك ، فإن خلق المعرفة الأساسية يمكن أن يكون مصحوبًا بصقلها: إضافات غير مفهومة ، تدمير السطحية ، امتدادات ضيقة ، تصحيحات العفو عن المعرفة. يتم أيضًا إنشاء روابط بين الموضوعات الداخلية مع طريقة الوصول إلى منهجية مجموعة واسعة من المعرفة. روابط عبر الموضوعات إلى معرفة نظام spriyat zasvoєnnyu حول الكائنات ، مثل okremimi vyvchayutsya من مختلف التخصصات الأساسية.
التصنيف الكامل وهيكل الدرس. الدرس هو كائن تربوي قابل للطي. مثل الأشياء القابلة للطي وتشبهها ، يمكن تقسيم الدروس إلى نصائح لعلامات مختلفة.