الدرس هو المستودع الرئيسي ، سواء كان نوعًا من العمليات الأولية. نفسه على zoseredzhuetsya الجديد الاحترام الرئيسي مثل المعلم والمعلم. لذلك ، فإن جودة إعداد الطلاب من هذا التشي وموضوع آخر غنية بما يجب أن تكمن فيه بنفس طريقة الدرس والمنهجية و zmistovnoy napovnenosti ، وكذلك أنواع الغلاف الجوي التي panuє في الفصل.
كيف يمكن للمرء تحقيق عروض عالية للعملية الأولية؟ لمن يمكن تحضير جميع المراحل بعناية درس يوميوفقًا لـ FGZS. يجب أن تُعطى هذه المعايير لك من خلال توصياتك الخاصة ، والتي لا تسمح فقط بتثقيف الطلاب بمعرفتهم ومعرفتهم ، بل تقترح أيضًا على المعلمين العمل بحيث يستدعي كل ما هو موجود في الفصل الدراسي للطلاب الحق في دفن ذلك على نطاق واسع فائدة.
هيكل الدرس بالساعة
لغرض ضمان النشاط الموجه نحو الهدف لعملية تعلم جميع عناصر lanka okremі مكسورة. درس تسي إيتابي. لا تشمل الرائحة النتنة فقط تطوير مادة جديدة ، والتي يصاحبها نشاط علمي عالٍ للعلماء ، ولكن أيضًا مهمة التذكر والحفظ في الذاكرة لجميع المعارف التي تم أخذها.
مراحل الدرس من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المدرسة الرئيسية للاستلقاء لأغراض معينة. لذلك ، من أجل تعليم الطلاب أن يتعلموا التعميق والتوسع في أخذ المعرفة بالفعل ، فإن الدرس يشمل:
- توعية تلاميذ المدارس عن الاحتلال ؛
- المعرفة vodvorennya ، تعلم تلك المهارة من خلال التعلم ؛
- تعاليم vykonannya proponovannyh vchitate zavdan ، حق ؛
- إعادة التحقق من الروبوتات vikonanih ؛
- التفاوض بشأن العفو عن القبول والتصحيحات ؛
- سجل الواجب البيتي (للاستهلاك).
يمكن استخدام خطوات الدرس من المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، والتي تمت الإشارة إليها أدناه ، لصياغة تلك المهارات لدى الطلاب. يتم تشكيل هيكل مماثل للعملية الأولية:
- تكرار المعارف والمهارات التي تم تكوينها بالفعل ؛
- vyrіshennya pereperochnyh zavdan ؛
- التعرف على الأفكار الجديدة ؛
- عرض الحق في إزالة المعرفة بمهمة vikonnannya للخوارزمية المحددة ؛
- درس pіdbittya pіdbagіv ؛
- سجل المهام المنزلية.
تم تحديد مراحل الدرس من ميزانية الدولة الاتحادية:
- في تنظيم الدرس ؛
- تنظيم المدارس الثانوية والملاذات ؛
- مراجعات الواجب المنزلي.
في الدرس ، من خلال توحيد المعرفة ، يكون المعلم مذنبًا بخلق جو هادئ وعملي. الأطفال ليسوا مذنبين في الكذب وإعادة فحص الروبوتات. تسي vikliche їhnє nadmirne hvilyuvannya وخلق النتائج.
درس Etapi في مدرسة pochatkovy
اليوم ، يعد التعليم الروسي مهمًا للطريقة الرئيسية ، وليس النقل الأساسي للتعلم والموت من المعلم إلى التعلم ، ولكن تكوين وتطوير قدرات الأطفال إلى صياغة مستقلة للمشكلة الأولية ، إلى صياغة خوارزمية її virishennia والاجتماعية وبعيدة - نتائج السيطرة.
درس اليوم من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية - هدف العملية الأولية. Vіn maє دون وسيط vіdnoshennia لمصالح الأطفال و її batkіv ، وكذلك الصلاحيات التي تشتبه في zagalom.
قد يكون لمراحل الدرس من FGZS في بداية المدرسة خصائصها الخاصة وتتكون من العناصر التالية:
- فئة المنظمة
- التحقق (التكرار) قبل اكتساب المعرفة ؛
- تحديد المشكلة
- المعرفة الجديدة vіdkrittya.
- الثقافة الجسدية
- التثبيت الأساسي للمادة ؛
- vykonannya العمل المستقل مع إعادة التحقق من الذات بشكل واضح إلى srazka الدعائي ؛
- الثقافة الجسدية
- إدراج مواد جديدة في نظام المعرفة ؛
- أعط حقيبة للدرس.
قد تكون جميع مراحل الدرس من المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية في بداية المدرسة قادرة على إعداد التعلم من أجل التطوير الذاتي. مع من يقال أن التلميذ الشاب يأخذ في الاعتبار:
- اختيار الألوان المناسبة للاحتياجات الجديدة بشكل مستقل ؛
- وضع المهمة أمامك واتخاذ القرارات ؛
- معرفة طرق حل المواقف غير القياسية بشكل مستقل ؛
- السيطرة zdіysnyuvati على أنشطة السلطة ؛
- استخدم وجهة نظرك مع الآخرين وتحدث معهم.
بعبارة أخرى ، يجب وضع مراحل الدرس اليومي في أذهان المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية كاستعارة لتحويل الطفل من مستمع سلبي إلى خليفة ، والذي يكتسب معرفة بهذه الممارسة مع الأطفال الآخرين بشكل مستقل. لمن ينمو دور المعلم. قد يكون Vіn مع أخصائي وأم bazhannya razkrivati zdіbnostі الأمراض الجلدية. هذا هو المورد الرئيسي للعملية الأولية ، والتي بدونها تصبح الحالة الصحية الحالية لـ FGZS مستحيلة ، والتي تنقل تنظيم النشاط الابتدائي والثانوي في المدرسة.
المراحل الرئيسية للدرس المدرسي
تتمثل أهم مهمة ، وهي كيفية إنشاء نظام تعليمي حديث خاص بك ، في مساعدة الأطفال على إتقان معرفة ذلك الموضوع الآخر. Її طريقة є تشكيل تلك الأولية ، نقل الياكو "تعلم القراءة".
إن ظهور تلميذ حديث مدفوع بالفضول واحترام الذات وضبط النفس. في أي مرحلة رئيسية من الدرس من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية - tse:
- غاية؛
- نشاط إنتاجي مستقل ؛
- انعكاس.
دعونا نلقي نظرة على تقريرهم.
Tsіlepokladannya
في هيكل الدروس التقليدية ، احتلت هذه المرحلة مساحة كبيرة. ادخل في يومنا هذا ، نظام الإضاءة ينظر إليه من موقع جديد. تعرفت جميع مراحل الدرس من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على غناء تغييرات الياكوسنيه. وظهرت الرائحة الكريهة والحج. ومع ذلك ، في هذه المرحلة ، لا يصل رئيس معلم المجال إلى نقطة التعلم. المعلم مذنب بالقيام بذلك ، بحيث يتعلم الطفل نفسه الإحساس بالمهمة الأولية ويقبلها بشكل خاص من أجل معنى جديد. فقط في مثل هذا الوقت ، سيصبح نشاط تلميذ المدرسة موجهًا نحو الهدف ومحفزًا. الطفل عملي في المعرفة والتعرف والإحضار.
بالنظر إلى مراحل الدرس من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يمكننا القول أن لدينا مرتبة خاصة في تصميم تعليم أطفال المدارس. عندما يتعلق الأمر بذلك ، فإن ذلك يرجع إلى التطور المتكافئ للأطفال ، وخصائص أولئك الذين يتم تطويرهم ، ومهنية المعلم والتطورات الاجتماعية الخارجية.
تنظيم المرحلة الأولى من الدرس المدرسي
غالبًا ما يواجه القراء صعوبة في صياغة الطعام. قد يكون مرتبطًا بهذا ، أن المرحلة الأولى من الدرس ، لأنها مهمة لشخص ما ، تحتاج فقط إلى إصلاحها ، ثم نسيانها. ومع ذلك، فإنه ليس كذلك. الهدف هو متابعة جميع مراحل الدرس حتى مرفق البيئة العالمية. في الوقت نفسه ، يتم وضع وظائف تحفيز الطلاب ، وكذلك تثبيت عملية اكتساب المعرفة والتشخيصات الخاصة بعمل vikonan ، على الوظيفة الجديدة. بعبارة أخرى ، يمكننا أن نقول هذا: "مع تحديد الهدف ، ستُحذف النتيجة".
ليس من السهل تنظيم مرحلة الجمع. فكرت عملية vimagatimé بأكملها في prijom_v و koshtіv ، كما لو كانت ستحفز تلاميذ المدارس على النشاط المستقبلي.
يمكن أن يكون أحد خيارات حل هذه المشكلة التكنولوجية انتقالًا هجوميًا:
- إجراء التشخيص لأغراض الدراسات ؛
- التنظيم والتحليل اللاحق للبيانات التي تم الكشف عنها ؛
- بناء الخطوط التكنولوجية لتحسين معرفة أطفال المدارس والخطوط التكنولوجية لتزويد المعلم بالمواد.
الحصول على تعهد
بالمرور عبر مراحل الدرس من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، يلتزم vikladach أولاً بتسمية موضوع الدرس ويطلب من الفصل صياغة التعريف. من المجدي العمل مع انتصارات الانقسامات الداعمة. من بينها: تحليل ، vivchiti و vmiti ، z'yasuvati ، أوصل ذلك إلى النقطة ، التعادل ، إغلاقها بشكل رفيع.
هناك طريقة أخرى للاحتفال تتضمن العمل على الفهم. وهنا يكون vikladach مذنبًا لشرح معنى كل الكلمات من قبل أولئك الذين يعرفون القرائن من قاموس tlumach.
النهج الثالث هو تعليم المعلم إجراء محادثات مع الأطفال ، وتوجيههم إلى تجسيد تلك المقدمة للمادة الأولية الجديدة. مثل هذا الحوار يقود الأطفال إلى النقطة التي لا يستطيعون فيها التعرّف على الرائحة الكريهة من خلال عدم كفاءتهم. يحتاج وضع أطفال المدارس إلى عمل إضافي يتعين القيام به. Tse i تحديد علامة الدرس.
يمكن للمدرس أن يقترح على الأطفال أن الوضع الإشكالي الآخر. تصل هذه الحيلة إلى النقطة التي يكشف فيها الطفل عن نقص في حيويته ومعرفته. في أوقات الفوقية ، اعتبرها مشكلة ذاتية.
عمل مستقل
كيف يمكنك تحسين فعالية الدرس؟ بالنسبة لمن يكون المعلم مذنبًا باتخاذ أكثر الطرق التي يمكن الوصول إليها ، تم قلبه بممارسة تافهة. في هذا الدرس يدخل مرحلة أخرى تنقل العمل المستقل للمتعلم. في هذا الفاصل الزمني ، الذي يستعير مكانًا خاصًا من أي انشغال في المدرسة ، يكتسب الأطفال المعرفة من عملية النشاط الخاص.
مع أي معلم من الضروري القيام بعمل مستقل لمرؤوسيه. تصبح المرحلة الدنماركية من الدرس أكثر صعوبة في التعلم ، وهي:
- في نوع معين من الجلد ، من الضروري وضع علامة تعليمية ومهام rozv'yazuvanim ؛
- يقود التعلم من الجهل إلى المعرفة ، ويشكل رائحة الهوس الغنائي و rіven umіn і مبتدئ ؛
- viroblya عند الأطفال ، الاستعداد النفسي للتحسين الذاتي المنهجي للمعرفة ، وللإلهام للتوجيه نحو القوة المهيبة للتفوق والمعلومات العلمية ؛
- لتكون بمثابة znaryaddyam جاد للإدارة التربوية و kerіvnitstva على النشاط الأساسي المستقل لتلميذ المدرسة.
تنظيم مرحلة أخرى من الدرس
تعلق المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية أغاني vimogi إلى zmist للعمل المستقل ، وهو شكل من أشكال الاعتراف المنتصر. تسمح لك كل هذه العبارات بتنظيم مرحلة معينة من الدرس بشكل صحيح ، ولا تتمثل الطريقة الرئيسية في اكتساب معرفة جديدة فحسب ، بل أيضًا في تحويل الخطوة الأولى والأخيرة إلى الممارسة.
يمكن أن يكون العمل المستقل:
- فرد؛
- أمامي؛
- مجموعة.
في حالة وجود أي مهمة مماثلة ، يمكنك أن تكون:
- تراه بالعين. تسمح Tse بتعلم تذكر خوارزمية الغناء للوضع المحدد للجلد والقيام بذلك بشكل صحيح للحصول عليها.
- Vikonani وراء النوع البديل الترميمي. يتم تنفيذ هذا العمل المستقل مع تحسين المعرفة بالفعل ، ويبحث proponuyuchi عن طريقة محددة لإنجاز المهام الجديدة.
- ارشادي. يتم تشكيل الروبوتات المماثلة التي تعتمد على الذات من قبل طلاب المبتدئين وفي هذه الأثناء ، للحصول على حل ، يتم إعطاء الموقف له على الفور.
- مبدع. تسمح هذه الروبوتات لأطفال المدارس باكتساب معرفة جديدة ، وكذلك التعلم المستمر لمهارات الدراسة الذاتية الخاصة بهم.
في هذه المرحلة من الدرس ، يمكن تشجيع الأطفال على تعلم أنواع مختلفة من العمل من الكتاب ، كما أن الرؤية صحيحة في ذلك اليوم.
انعكاس
بعد ذلك ، مع اجتياز المراحل الأولى والمراحل الأخرى من الدرس (وفقًا لمعايير التعليم الفيدرالية الحكومية) ، ستقترح المعايير السيادية الجديدة للتعليم العالمي الاجتماع القادم للمدارس الابتدائية الشاملة. فون بوليغا في otrimanny عقول الأطفال الانعكاسية. تعلم أن تلوم أسباب نجاح وفشل نشاطك الأولي.
قد يكون للمدرسة أطفال قريبون. يتذكر مدرس الإصابة بتضخم الغدة الدرقية واليزانية اتخاذ أصغر خطوة للطفل إلى الأمام وتشجيع اليوغا على الفور.
يتيح لك التفكير كمرحلة من الدرس اليومي (FGZS) تشجيع الطفل على أن يكون نشطًا ومبدعًا. يصب فون أيضًا بشكل غير محسوس في شهادة تلميذ المدرسة.
انعكاس - تسي obov'yazkovym الخلق العقلي في درس الوسط النامي. علاوة على ذلك ، ففاز المعلم ليس قتلًا للنفس. هذه عملية تعد الأطفال للتفكير الداخلي. ما الذي يتضمنه هذا الفهم؟ في الترجمة من اللاتينية ، كلمة "انعكاس" لا تعني شيئًا آخر ، مثل "الرجوع إلى الوراء".
بما يتناسب مع معجم الكلمات الأجنبية ، فإن فهم tse يعني "معرفة الذات والتفكير فيها الصلب الداخلي". يتم وضع صوت هذه الكلمة في المستودع "le".
بالنظر إلى مراحل الدرس من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، من المستحيل تخطي التفكير. بالنسبة لمعلم حديث ، فإن الفهم يعني التحليل الذاتي للنشاط الأولي ، وإظهار النتائج. التفكير يعلم الطفل احترام الذات وضبط النفس والتنظيم الذاتي. يتشكل فون بصوت جديد لفهم podіy والمشاكل الأخرى. ينسب علماء النفس التفكير إلى تطور الحياة الروحية للإنسان وتطورها. ومع ذلك ، من السهل على الطفل أن يتعلم تأنيب نفسه دون مساعدة المعلم. مهمة المعلم هي أن التعلم يسمح لك بأخذ نتائج محددة تساعد الطالب على تقييم نشاطه في الدرس.
انظر الانعكاسات
يعتبر هذا الدرس على قطعة خبز ذو أهمية كبيرة بالنسبة للمعلم لإقامة اتصال عاطفي مع الطلاب. ولتحقيق ذلك ، يمكنك الإسراع من خلال اتخاذ موقف انعكاس. أبسط خيار هو إظهار البطاقات مع صور الرموز التعبيرية. علاوة على ذلك ، يمكن أن تكون صور الطفل الصغير مبهجة ومحايدة بشكل موجز. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمدرس أن يوجه الفتيان إلى اختيار صوتهم على سونيتشكا أو الخمارينتي. الصغير الأول يدل على الكساد ، والآخر - القذارة.
طريقة أخرى للانعكاس هي اختيار واحدة من لوحتين. على أحدهما منظر طبيعي ، مثقوب بالارتباك ، والآخر - بهجة وفرح. تعلم كيفية اختيار الصغار مما يلهم مزاجهم.
النوع العدواني من الانعكاس هو انعكاس للنشاط. فاز є osmyslennya priyomіv و svočіv іv raboti و scho vykonuєtsya على المواد الأولية. هذا النوع من zastosovuetsya ، كقاعدة عامة ، في ساعة إعادة فحص رأس الدرس. في هذه المرحلة ، يتم تشجيع المتعلمين على تقييم نتائج الدرس عند إكمال مثل هذه العبارات ، مثل:
- لقد تصدع ...
- لقد عرفت ...
- أقوم بالتكبير ... وما إلى ذلك.
هيكل أنواع مختلفة من الدروس للعقول لتطبيق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية
فيكونالا:
سوشكينا أولغا أولكساندريفنا
الصمست
دخول
فيسنوفوك
دخول
تعمل معايير الإضاءة الفيدرالية للإضاءة الأساسية على تغيير النظرة إلى الإضاءة الحديثة. إلقاء الضوء على الشخصية النشطة للأم ، والتوجيه نحو تكوين التعليم الابتدائي الشامل وتنمية صفاتهم الخاصة. تعد الأنشطة التعليمية الشاملة (الخاصة والتعليمية والتنظيمية والتواصلية) واحدة من أهم أجزاء معيار الإضاءة الفيدرالي للولاية. Opanuvannya مع التعاليم من خلال الأنشطة الأولية العالمية تخلق إمكانية اكتساب ناجح مستقل للمعرفة الجديدة ، وتقليل تلك الكفاءات ، بما في ذلك تنظيم الإتقان ، بحيث يمكنك تعلمها.
تقليديا ، لا تكفي نتائج التعلم لإثراء الطلاب بمعرفة محددة ، بما في ذلك تلك المهارات. في الدراسة الحالية لنتائج الدراسة ، يمكن تكوين نتائج خاصة وموضوعات ونتائج موضوعية ، والتي يتم حذفها في حالة أنواع معينة من النشاط.
من خلال الحرب على قطعة خبز إلى نظام منهجي جديد - معلم ديالنيسني أوسفيتو ديالنيست ، ومعايير واقعية جديدة ، ومبادئ pіddaєtsyaіm izmіn.
تم تغيير vimogi إلى الوحدة المنهجية الرئيسية للدرس. درس اليوم - TSE:
التنظيم الجيد للدرس في الخزانة المحفوظة جيدًا هو خطأ أذن الأم في قطعة خبز وأذن النهاية ؛
درس ، يكون المعلم مذنبًا من أجله بتخطيط نشاطه ونشاطه التعليمي ، وصياغة الموضوع والطريقة ومهمة الدرس بوضوح ؛
يمكن أن يكون الدرس إشكاليًا ومتطورًا: يهدف المعلم نفسه إلى التدريب مع المعلمين ويوجه الطلاب إلى التدريب مع المعلم وزملائه في الفصل ؛
درس ، بمساعدة المعلم ينظم المواقف الإشكالية ، ينشط أنشطة الطلاب ؛
درس ، بعد الانتهاء من نوع من visnovok ، يجب أن يعمل المتعلمون أنفسهم ؛
درس للانتقام من الحد الأدنى من التكاثر والحد الأقصى من الإبداع و spivtvorchost ؛
درس ، أقل من الساعة التي يتم فيها إكمال قواعد المدخرات بالساعة والرعاية الصحية ؛
درس ، يكون مركز الاحترام له هو الأطفال ؛
الدرس ، الذي يظهر من خلاله ظهور فرص متكافئة للمتعلمين ، يتم فيه تأمين هذه الجوانب ، مثل ملف تعريف الفصل ، وممارسة المتعلمين ، ومزاج الأطفال ؛
درس في إظهار الفن المنهجي للمعلم ؛
درس ، وهو أمر مستحيل بدون صوت رنين ؛
درس في اللطف.
في مرحلة تطوير العلم المنهجي ، من المعتاد رؤية مثل هذه الأنواع من الدروس لعقول تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية:
1. ما هو هيكل الدرس لاكتساب معرفة جديدة
طريقة هذا الدرس هي إثراء الطلاب بمواد جديدة. بالنسبة إلى تلاميذ المدارس المذنبين ، فهم مرتبطون بإنجاز مثل هذه المهام التعليمية ، حيث أتقنوا مهامًا جديدة لفهم طرق النشاط المستقل الموجه ذاتيًا ، وتشكيل نظام من التوجهات المركزية.
يتم تدريس معظم هذه الدروس بواسطة الروبوتات لتلاميذ المدارس في السنوات المتوسطة والعليا ، ويتم تعليم المربعات أنفسهم في الصفوف المتوسطة والعليا لإكمال الحجم والمواد القابلة للطي ، وقد تم إنشاء طريقة الكتلة لتعليم اليوغا.
يمكن أن تكون أشكال مثل هذا الدرس هي الأكثر تلاعبًا: محاضرة ، شرح للمعلم من الدراسات المستفادة قبل مناقشة الطعام الرئيسي ، منصب ، محادثة إرشادية ، عمل مستقل مع عامل بارع ، dzherels أخرى ، إعداد وإجراء التجارب والتشطيب.
شاهد واطلع على الدروس المضمنة في إطار هذا النوع من الدروس ، لإكمالها بشكل مختلف: درس - محاضرة ، ندوة درس ، درس فيلم ، درس في العمل النظري والعملي المستقل (نوع ما قبل الانزلاق) ، درس مختلف (مزيج من أنواع مختلفة من الدروس في درس واحد).
Спільним всім цих видів уроків і те, що час уроку відводиться працювати учнів з новим матеріалом, під час якої застосовуються всілякі прийоми активізації пізнавальної діяльності школярів: надання викладу нового матеріалу проблемного характеру, використання вчителем яскравих прикладів, фактів, підключення учнів до їх обговорення , підкріплення عدد لا بأس به من المواقف النظرية الأخرى بأعقاب وحقائق قوية ، واستخدام المواد العلمية والتصويرية ووسائل التدريب الفنية. يهدف العمل بأكمله إلى تحسين هذا الفهم العميق للمادة الجديدة من قبل المعلم واحترام الاحترام ونشاط الروزوم للطلاب لمدة ساعة من العمل معه. Krym tsgogo ، zagalny є th أولئك الذين هم في الفصل ، تحت ساعة من تطوير مادة جديدة ، فكرة العمل والترتيب التي تم دمجها في وقت سابق. من المستحيل تعلم مادة جديدة ، وليس التخمين ، وليس التحليل ، ولا التصاعد على ممرات المواد ، ولا الركود مع اللفات لأي أوضاع جديدة.
بالنسبة للقارئ ، من المهم ، rozumіyuchi ob’ektivnu bahatoplanovіst protsessі v urotsi ، عدم الاكتفاء بمسارهم التلقائي ، ولكن تدريجيًا shukati الذي يعرف أفضل الخيارات لدرس vzaєmod ، vzaєmodії z uchem ، vzaєmodії zuchnіv one.
هيكل الدرس:
1) المرحلة التنظيمية.
3) تفعيل المعرفة.
5) المراجعة الأولية للعقل
6) ثابت في المقام الأول.
7) معلومات عن الواجبات المنزلية ، تعليمات عن كيفية ممارسة اليوغا
دعنا نلقي نظرة على مراحل التقرير.
1) المرحلة التنظيمية.
الطريقة الرئيسية لهذه المرحلة هي تنظيم الطلاب في المرحلة الأولى من الدرس. إعادة فحص الحاضرين ، على استعداد لبدء الدرس.
2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب.
بعد الانتهاء من تنظيم التغذية ، أجريت الدراسات التالية على فهم الصياغة من قبل هؤلاء ، والأهداف والنجوم الرئيسية للأهداف الرئيسية للدرس. في الدروس الأولى من نوع مشابه ، يمكن للطلاب الإسراع في مساعدة المعلم ، بعد ساعة الغناء ، خاصة في الفصول العليا ، يمكن لعدد متزايد من الطلاب الفوز بنوع الروبوت بشكل مستقل.
الطريقة الرئيسية للمرحلةالدافع (الأهمية الذاتية) للنشاط الأوليє اهتزاز على شكل خاص تساوي ذات مغزىالاستعداد الداخلي لإكمال vimog المعياري للنشاط الأولي.
لتحقيق الهدف ، من الضروري:
خلق العقل لاستهلاك viniknennya vnutrіshnoї المدرجة في النشاط ؛
تحديث vimogi للتعلم من جانب النشاط الأساسي ؛
إنشاء إطار موضوعي للنشاط الأولي.
3) تفعيل المعرفة.
الطريقة الرئيسية للمرحلةالتحديثإعداد أفكار الطلاب وتنظيم وعيهم بالاحتياجات الداخلية وتشجيعهم على أسلوب عمل جديد.
لمن من الضروري أن تتعلم:
لقد أكدوا أن المعرفة ، تلك المعرفة كافية لإلهام طريقة جديدة للعمل ؛
تكثيف العمليات الرومانسية المختلفة (التحليل ، التوليف ، التقسيم ، التجميع ، التصنيف ، القياس فقط) وعمليات التعرف (الاحترام ، الذاكرة فقط) ؛
4) اكتسبت معرفة جديدة لأول مرة.
الطريقة الرئيسية للمرحلة هي تعليم طريقة جديدة للقولبة لتقليلها و zastosovuvat كساعة الانتهاء من مهمة جديدة ، وساعة الانتهاء من مهمة هذه الفئة لنوع النار.
لتنفيذ الهدف ، يجب أن تتعلم:
على أساس الطريقة المعكوسة في صياغة الفرضية وإثباتها ؛
بتشجيع المعرفة الجديدة ، موضوع vikoristovuvaty مع النماذج والمخططات ، ثم ؛
طريقة جديدة zastosuvat لإنجاز مهمة جديدة ؛
لإصلاح مظهر zagalnenny بطريقة جديدة للحركة.
5) المراجعة الأولية للعقل.
الطريقة الرئيسية للمرحلةالعمل المستقل مع التحقق الذاتي لسبب ماі تفسير الطريقة الجديدة للتقسيم وانعكاس vikonavska (الجماعي والفردي) للوصول إلى الهدف المتمثل في إجراء محاكمة أولية.
لمن هو ضروري:
لتنظيم الاكتفاء الذاتي من خلال تعليم القادة النموذجيين طريقة جديدة للعمل ؛
تنظيم عملية التحقق الذاتي من خلال معرفة قراراتك الخاصة لسبب ما ؛
خلق (إن أمكن) حالة نجاح لجلد الطفل ؛
للتعلم ، حيث سمح بالعفو ، لإعطاء إمكانية الكشف عن أسباب العفو وتصحيحها.
6) ثابت في المقام الأول.
الطريقة الرئيسية للمرحلةترسيخ أساسي مع الترقيات في العروض الترويجية القديمةє تعلم كيفية تعلم طريقة عمل جديدة.
لتنفيذ الهدف ، من الضروري معرفة:
vyrishili (أماميًا ، في مجموعات ، في أزواج) نسخة من المهام النموذجية لطريقة جديدة في العمل ؛
الذين روجوا معهم بصوت vikonanі kroki و їх obґruntuvannya - التعيين ، الخوارزميات
7) معلومات عن الواجب المنزلي ، تعليمات حول كيفية القيام بذلك.
تتمثل الطريقة الرئيسية في هذه المرحلة في رؤية مدرس المهمة المنزلية مع التعليقات والترويج للمراحل الرئيسية لـ yogo vikonanny ، المخصصة للنتيجة ، وهي لتعليم طريقة العمل المستقل في المنزل.
8) انعكاس
الطريقة الرئيسية للمرحلةتأملات في النشاط الأولي في الدرسє التقييم الذاتي من قبل الطلاب لنتائج نشاطهم الأولي ، وتعريفهم بطريقة التشجيع وتأسيس طريقة جديدة للعمل.لتنفيذ الهدف:
يتم تنظيم التفكير والتقييم الذاتي من خلال تعاليم النشاط الأساسي vlasnoy في الدرس ؛
uchnі spіvvіdnosіt meta ونتائج navchal'noї іyalnostі و ksuіt stupіnі vidpovіdnostі ؛
هناك خطط لمزيد من الأنشطة والمهام للإعداد الذاتي (المهام المنزلية مع عناصر الاختيار والإبداع).
2. هيكل Yaka zrazkova لمجمع zastosuvannya znan و umіn (درس التوحيد)
Golovne vyznachiti يتجاهل الدرس في نظام الدروس. يمكن تدريب هؤلاء من خلال دروس مجمعة مع كتل كبيرة. يمكن للطلاب التفكير في صياغة الأهداف. من الضروري معرفة ما يمكن أن يعرفه المتعلم ، تذكره أيضًا. وللقارئ: لماذا الطالب مذنب بدرس الجلد.
تحديد أهداف البزان للعناصر الهيكلية للدرس ، من خلال إضافة المعرفة والتعلم في المستقبل.
التمايز الضروري للوسم:
المعرفة الأساسية (ميتا الأساسية) - الكل ؛
tsіl للإنجازات الجيدة ؛
هدف التدريب غير الكافي للطلاب.
يمكن تطبيق التفاضل:
لصباح راهونوك
أقسم بالرحونوك.
من خلال نتائج ochіkuvani ؛
من خلال الاعتمادات المتساوية ؛
في غضون ساعة ، تلطيخ مجموعة تشي أونشا ؛
ل rahunok من وضوح obov'yazkovykh zavdan (الموت عن طريق توسيع تشي من قبل هؤلاء) ؛
لدور الطالب في عملية الإضاءة (القائم بأعمال ، قائد المجموعة ، إلخ).
يتكون الدرس التلوي من التشخيص ، ويمكن أن يكون حقيقيًا ، ويمكن أن يكون حقيقيًا ويمكن أن يكون بناءً. الهدف التعليمي الرئيسي: تكوين العقول الغنائية.
العناصر الهيكلية الثابتة لدرس الجلد (obov'yaskovі):
علم إيقاظ الاهتمام أن إظهار آفاق النشاط المستقبلي من خلال الاعتراف بمهمة تلك العلامة ؛
تحقيق المعرفة الأساسية التي في الوقت الحاضر ضرورية لدرس معين ؛
تنظيم التحفيز والتحكم وتصحيح نشاط الطلاب في مرحلة الجلد من الدرس في وقت الراحة في متناول اليد التي تم تسليمها ؛
مناقشة العمل الفرعي ، ودرجة النجاح وإتقان مادة الدرس ، وآفاق المزيد من العمل. إظهار مزايا الواجب النشط للطلاب.
شكل الدروس:
محاضرات وندوات.
دروس مع عناصر نمذجة الموقف.
navchalno-dіlovі gri
دروس مع عناصر من الألعاب التعليمية.
الدروس هي التدريبات.
سوف أراجع الدروس.
أشكال الدرس غير التقليدية: الحوارات ، والقضاة ، والعروض التقديمية ، وأكثر تكلفة وأكثر.
هيكل الدرسzastosuvannya معقدة تعرف وتفهم نقل الخطوات التالية إلى الدرس:
1) المرحلة التنظيمية.
2) إعادة فحص الواجبات المنزلية ، وإعادة اختراع هذا التصحيح للمعرفة الأساسية للتعلم. تحقيق المعرفة.
3) بيان العلامة والمهمة للدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب.
4) ثابت في المقام الأول
في حالات (أنواع) معروفة
في المواقف المتغيرة (بناء)
5) stosuvannya خلاق أن الحصول على المعرفة من حالة جديدة (مشكلة مشكلة)
6) معلومات حول الواجبات المنزلية ، وإيجاز عن كيفية ممارسة اليوغا
7) انعكاس
3. ضع خطة (بنية) واضحة لدرس التصحيح المعرفي ، قلل من تلك المهارة
Уроки цього типу призначаються для оцінки результатів навчання, рівня засвоєння учнями теоретичного матеріалу, системи наукових понять курсу, що вивчається, сформованості умінь і навичок, досвіду навчально-пізнавальної діяльності школярів, встановлення діагностики рівня навченості учнів та привнесення до технології навчання тих чи інших змін, تصحيح عملية التدريب في المستقبل حتى يتم تدريب التشخيص عند الأطفال.
الفوقية التعليمية الرئيسية للدروس من هذا النوع هي تطوير المعرفة المتساوية للطلاب من خلال مجمع المعرفة وفي نفس الوقت ، على هذا الأساس ، اعتماد حل الأغنية لعملية أولية شاملة.
مع الهيكل المخصص لدرس التصحيح ، dotsilno مع مبدأ الزيادة التدريجية في المعرفة والنقصان ، يجب أن. vіd rіvnya usvіdomlennya إلى rіvnіv الإنجابية والإنتاجية (البناءة).
عند العمل على درس من هذا النوع ، من المهم متابعة مستوى التدريب ، والانتقال من مستوى طي أصغر إلى مستوى طي أكبر:
1 rіven - rozumіnnya i vpіzvannya (أم المظهر).
2 r_ven - dvdvorennya أن vykonannya لـ zrazkom.
3 rіven - zastosuvannya في وضع قياسي.
يساوي الثاني والثالث معيار الإضاءة (تعرف ، تذكر).
4 rіven - نقل vodvorennya أو zastosuvannya المعرفة.
5 rіven - اكتساب مهمة إبداعية ، zastosuvannya في المواقف غير القياسية.
يمكن أن تكون أنواع دروس التحكم والتصحيحات:
تجربة النوم (أمامي ، فردي ، جماعي) ؛
تجربة الكتابة ، الإملاء ، viklady ، rozv'yazannya zavdan وتطبيقها بشكل رقيق ؛ صالة؛ zalikova عملي (مختبر) روبوت ؛
ورش عمل؛
السيطرة على العمل المستقل ؛
روبوت القاعة ...
يتم عقد جميع دروس tsі و іnshі vidi بعد vvchennya tsіlih rasdіlіv ، الموضوعات العظيمة للموضوع ، والتي يتم تطويرها. في دروس التصحيح ، أوضح ما يتجلى هو خطوات استعداد المتعلمين لتطوير معارفهم ، في غضون ذلك ، تلك المهارات في نشاط التعلم العملي في المواقف المختلفة ، والتعلم ، وتصحيحها في أوقات مختلفة ؛ يجب إجراء التصحيحات اللازمة في واجبات الطلاب وواجبات المعلم.
قد تبدو البنية المنهجية لدروس التصحيح هكذا ؛
جزء توضيحي تمهيدي - تعليمات المعلم والتدريب النفسي للطلاب قبل نهاية العمل المستقبلي: إكمال المهمة ، والعمل الكتابي ، والإملاء ، والعمل الإبداعي ؛
الجزء الرئيسي -العمل المستقل للطلاب ، والرقابة التشغيلية ، واستشارات المعلم لدعم الطلاب في الهدوء والبراءة في قوتهم الخاصة وفي أولئك الذين يتسمون بالرائحة الكريهة ؛
الجزء الأخير -توجيه الطلاب في التعليم الإضافي لقسم جديد ، تلك الدورة.
هيكل الدرس لتصحيح المعرفة وتقليلها وتعلمها متضمناً الخطوات التالية:
1) المرحلة التنظيمية.
2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب.
3) Podbags من التشخيص (السيطرة) تعرف ، وتقليل تلك المهارة. تعيين نماذج العفو والتخليص في المعرفة و vminnyah ، وطرق اعتمادها والمعرفة الشاملة والحكمة.
اعتمادًا على نتائج التشخيص ، يخطط القارئ لطرق التدريب الجماعية والجماعية والفردية.
4) معلومات حول الواجبات المنزلية ، تعليمات حول كيفية ممارسة اليوغا
5) انعكاس
فيسنوفوك
إن أهم رؤساء نظام التعليم الحديث لا يقتصرون على إتقان المعرفة والمهارات الخاصة بموضوع معين بين مختلف التخصصات ، بل يقومون أيضًا بتشكيل مجمل العمليات الأولية العالمية ، وبالتالي ضمان كفاءة "تعلم التعلم".
يقوم Vіd ninіshny uchnya vminnya vminnya على أساس انعكاسي بتلوين نشاطهم المضيء ، والذي من الضروري التعرف على المهارات التشخيصية لضبط النفس والتقييم الذاتي. تُستكمل كفاءة التعلم بمعرفة الطبيعة المنهجية ومهارات النشاط التنظيمي والبناء والتواصل. أصبح من الواضح أن أي مستوى جديد من التعليم يتطلب درجة جديدة من المسؤولية للمعلم.
هيكل الدرس H GEF
1. هيكل الدرس لاكتساب معرفة جديدة
1) المرحلة التنظيمية
3) تفعيل المعرفة
4) اكتساب المعرفة الجديدة لأول مرة
6) ثابت في المقام الأول
7) معلومات عن الواجبات المنزلية ، تعليمات عن كيفية ممارسة اليوغا
8) انعكاس
2. هيكل الدرس للتطور المعقد للمعرفة والفهم (درس التوحيد)
1) المرحلة التنظيمية
2) إعادة فحص الواجبات المنزلية ، وإعادة اختراع هذا التصحيح للمعرفة الأساسية للتعلم. تحقيق المعرفة
4) ثابت في المقام الأول
في حالات (أنواع) معروفة
في المواقف المتغيرة (بناء)
5) stosuvannya خلاق أن الحصول على المعرفة من حالة جديدة (مشكلة مشكلة)
6) معلومات حول الواجبات المنزلية ، وإيجاز عن كيفية ممارسة اليوغا
3. هيكل الدرس لتحديث المعرفة والفهم
(درس التكرار)
1) المرحلة التنظيمية
2) إعادة فحص الواجبات المنزلية ، وإعادة اختراع هذا التصحيح للمعرفة ، وتعلم ذلك الوقت من التعلم ، وهو ضروري للتحقيق الإبداعي لتحديد الأهداف
3) بيان العلامة والمهمة للدرس. الدافع للنشاط الأساسي للطلاب
4) تفعيل المعرفة
مع طريقة التحضير لدرس التحكم
مع طريقة التحضير لتطوير مواضيع جديدة
6) فهم أن تنظيم المعرفة
7) مراقبة الاستيلاء والتفاوض على العفو وتصحيحه
4. هيكل منهجية الدرس والمعرفة والفهم المتقدمين
1) المرحلة التنظيمية
2) بيان الهدف من الدرس. الدافع للنشاط الأساسي للطلاب
3) تفعيل المعرفة
4) فهم أن تنظيم المعرفة
تدريب الطلاب على الواجب النهائي
إعادة الصياغة على مستوى جديد (إعادة صياغة الغذاء)
5) المعرفة والفهم Zastosuvannya في وضع جديد
6) مراقبة الاستحواذ والتفاوض على بدلات العفو وتصحيح اليوجو.
7) انعكاس
تحليل وتغيير أكياس العمل ، قولبة Visnovkіv من المواد المنسوجة
5. هيكل التحكم في الدرس يعرف ويفهم
1) المرحلة التنظيمية
2) بيان الهدف من الدرس. الدافع للنشاط الأساسي للطلاب
3) الكشف عن المعرفة ، والحد من تلك المهارة ، وإعادة التحقق من مستوى التنشئة في تعاليم رأس العقل. (Zavdannya لـ Obsyagoy أو خطوة قابلة للطي بسبب مرافقة البرامج و buti المجدي لتعليم الجلد)
يمكن أن تكون الدروس في التحكم دروسًا في التحكم الكتابي ودروسًا في التحكم الشفوي والمكتوب. يتم تشكيل الهيكل المتبقي عند سقوطه في شكل سيطرة
4) انعكاس
6. هيكل الدرس
1) المرحلة التنظيمية
2) بيان الهدف من الدرس. الدافع للنشاط الأساسي للطلاب
3) Podbags من التشخيص (السيطرة) تعرف ، وتقليل تلك المهارة. تعيين العفو والتخليص النموذجي في المعرفة و vminnyah ، وطرق اعتمادها والمعرفة الشاملة والحكمة
اعتمادًا على نتائج التشخيص ، يخطط المعلم لطرق التعلم الجماعية والجماعية والفردية
4) معلومات حول الواجبات المنزلية ، تعليمات حول كيفية ممارسة اليوغا
5) انعكاس
7. هيكل الدرس المركب
1) المرحلة التنظيمية.
2) بيان الهدف من الدرس. تحفيز النشاط الأساسي للطلاب.
3) تفعيل المعرفة.
4) اكتسبت معرفة جديدة لأول مرة.
5) المراجعة الأولية للعقل
6) ثابت في المقام الأول
7) السيطرة على التخصيص والتفاوض على بدلات العفو وتصحيح اليوجو.
8) معلومات حول الواجبات المنزلية ، تعليمات حول كيفية ممارسة اليوغا
9) انعكاس
أنواع الدروس
نوع الدرس
اعتراف Tsіlove
فعالية التدريب
الدرس المستفاد من العرض الأول للمعرفة الجديدة
اكتساب أساسي لموضوع جديد ومعرفة موضوع ما بعد
تنفيذ القواعد بكلماتك الخاصة ، الفهم ، الخوارزميات ، vikonnannya للعين ، الخوارزمية
درس في تكوين عناوين موضوع الكوب
قهر اكتساب موضوع المعرفة وأساليب المهام الأولية للعقول لإنجاز المهام الأولية (المهمة)
التنفيذ الصحيح للمهام الأولى
درس موضوع stosuvanya ومعرفة الموضوع
Zastosuvannya من الأحرف الأولى العالمية للعقول
الاكتفاء الذاتي للرأس (vikonanny of the Rights) يعززه تعقيد الأكاديميين وفريق الفصل
الدرس المستفاد من تعميق وتنظيم معرفة الموضوع
منهجية معرفة الموضوع ، المعرفة الأولية العالمية (إتقان الموضوعات)
Vminnya لصياغة عقدة visnovok ، تمزق تشكيل UUD
درس التكرار في موضوع المعرفة
توحيد المعرفة الموضوعية ، وتشكيل UUD
Bezpomilkove vikonannya على حق ، vyshennya zavdan okremymi uchnyami ، kolektiv class ؛ bezpomilkovy النوم vіdpovіdі ؛ vminnya نعرف أن العفو الصحيح ، وتقديم المساعدة المتبادلة
درس التحكم
إعادة التحقق من معرفة الموضوع ، وتقليل المهام العملية
نتائج مراقبة العمل المستقل
درس التصحيح
العمل الفردي على العفو
معرفة الذات وتصحيح العفو
درس الاندماج
تكامل المعرفة حول موضوع التعليم الغنائي
تدمير المعرفة للمادة من درس تنفيذ المعرفة بين الموضوعات
درس مركب
Virishennya zavdan ، yakі من المستحيل vikonati في إطار درس واحد
النتيجة المخطط لها
درس التحليل الذاتي Z GEF (خيار واحد)
ما هو أفضل درس للموضوع؟
مثل الدرس كله من الضمادات من الأمامتهب ، كيف تتدرب في الدروس القادمة؟
ما هو الهدف من الدرس (الإضاءة ، vikhovna ، التطوير)؟
ما النتيجة التي كنت تريد أن تأخذها قبل نهاية الدرس؟
Naskіlki بعيدًا درس bіbrano zmіst vіdpovіdno إلىطريقة التحديد؟
يمكن أن يكون تشي vvazhat ، scho اختيار الأساليبnіy ، التثبيت ، التحكم ، تحفيز النشاط) ، priyomіv zasobіv navchannya في urotsі الأمثل لهذه الفئة؟
تشي بعقلانية rozpodіleno ساعة في مرحلة الدرس؟
ما هي "الروابط" المنطقية بين مراحل الدرس؟
لعب الدور من قبل المتواطئين في متناول المكلفينأعداد؟
Naskіlki بعيدًا zdіysnyuvavsya على التحكم في urotsi لـ yak_styu vusالمعرفة الروسية وتقليلها وتصحيحها؟
تم تعيين تشي بشكل صحيح واجبات منزلية Obsyag و zmistإلى هذه العلامة ، يتم استيعاب خصوصيات الطبقة وجودة المادة على قدم المساواةكه؟
الجو النفسي للدرس
هل استبعدت رضا الطلاب عن الدرس؟
كيف تقيم نتائج الدرس الخاص بك؟
تشي بعيدا لتنفيذهاهل وضعت كل مهام الدرس؟
Yakscho ليست بعيدة ، لماذا؟
لكليسلب تشي الرضا عن الدرس؟
ما فارتو الصحيح؟
على الشيمهل تحتاج لاصلاحه؟
درس التحليل الذاتي حاء مرفق البيئة العالمية (الخيار 2)
درس اليوم ... (№) في نظام الدروس حسب الموضوع (قسم) ....
Yogo meta - ... ، حتى بداية الدرس الذي تلقيته ... ، حتى الثانية - ... ، تم أيضًا استدعاء الدرس لأخذ التطور في الدراسات ....
لهذا الصف ... ، لذلك أنا ....
سعر الكشتالت ... درس شامل خاص بك ... خطوات: .... المرحلة الرئيسية ... ، المرحلة الرئيسية ... المرحلة - ... ، و ... المرحلة - ....
قبل ساعة من الدرس ، ركزت على مبادئ التعلم: ....
من أجل كسر الدرس ، التقطت ... (smist: تطبيق ، تغذية ، zavdannya).
ظهرت مادة الدرس ... (نطوي ، نضيء ، أعشاب للتعلم).
في ... مرحلة الدرس ، تعلمت ... (كيف؟) طرق التعلم ، إلى ذلك .... في المرحلة ... - ... (كيف؟) الأساليب.
أثناء الدرس ، في ... المرحلة ، تم تنظيم البولا ... (فردي ، أمامي ، جماعي ، جماعي) ، وفي ... المرحلة ... عمل المتعلمين ، المزيد .. ..
المديرين ... تم توجيههم إلى تطوير ... uchniv.
رعاية المعلم في vikonn ... كان القائد ... (عملي ، تعليمات) ، المزيد ....
تعلم كيفية الاختيار….
مني (ليست) بعيدة للمساهمة لمدة ساعة. وقت Rozpodіl بوف .... سرعة الدرس.
مينى بولو ... (سهل ...) لتعليم درس ، تعلم ... تعتاد على الروبوت .... لقد سررت ... ، zdivuvali ... ، محرج ... (من هو المعلم؟) ، بو ....
ملاحظات دوش. المواد التعليمية (أوراق بحثية أخرى).
المهام المنزلية (ليست) أكثر صعوبة بالنسبة للطلاب ... أكثر
المراسلات للقارئ
Metodrada (البوابة المنهجية للمعلم) معلومات عن مدير المدرسة
مواقع قراء ما بعد الفصول
ميريزها القراء المبدعين
مدرسة Pochatkov. /
إدارة مدرسة الكوز.
التطور المبكر للأطفال
1 فيرسنيا (من أجل الآباء الذين يعلمون).
سيناريوهات St.
تطوير الدروس والسيناريوهات والاختبار وألحان الكاريوكي والمزيد بدون تكلفة.http
://
www
.
أوروكي
.
صافي
./
Sonechko.http
://
www
.
شمسي
.
ه
/
فهرس
.
لغة البرمجة
لينا جولد. مجموعة من الخلفيات والقصاصات الفنية.
مدرسة سرقة المدرسة vchitel!
مع كل تنوع المواد في المدرسة والمعلمين ومقارباتهم الإبداعية وغيرها. واحد ونفس هيكل الدرس ، مع التكرار المستمر للدرس ، سواء كان ذلك ، لإلهام الطالب الأكثر دراية والأكثر حبًا للقراءة.
(الشريحة 2)
Vchitelі raznі - حتى لو ارتفعت الرائحة الكريهة من uchnіv
(الشريحة 3)
- يتعلم الفنان رسم الفاربي ويضع ضربات على القماش.
- الموسيقي يتعلم الأدب.
- سيتقن الصحفي والكاتب استقبال اللغة المكتوبة.
المعلم الصحيح يكتب والفاربي ، ويدرس ، يأخذ.
(الشريحة 4)
المعلم - سيد ، موهوب. الياك وفقا لملاحظات الخمور يلعب الدرس.
ومعلم آخر فقط يعرف مقدار التدريب الذي تم إجراؤه في إتقان المقاييس والنغمات ، حتى لا تغضب النغمات والإيقاعات والألحان من درس الموسيقى. عند القراءة ، سأفكر في خطة الدرس والاستعداد لمدة ساعة واحدة (و vminnya) استراحة gnuchko rebudovuvat yogo في وقت تغيير المواقف الأولية ، تنتقل vminnya إلى تنفيذ الخيارات المنهجية الاحتياطية - و є maisternist.
(الشريحة 5)
الباذنجان- حرفة ختم الكمال.
مايسترا ليست غنية جدا. لكن كان هناك عدد قليل من المهنيين المناسبين. أطلق رائحة دهاءك المحترف ، خذها.
لا يوجد الكثير من المتواطئين التربويين الأقوياء - غالبًا ما يكون المحترف اللطيف محميًا بشكل نشط بأقل من اثنين أو ثلاثة "أسرار". دعنا نتحدث عن أحد هذه الأسرار.
(الشريحة 6)
هيكل الدرس بالساعة
(الشريحة 7)
الدرس هو مفتاح العملية التربوية. في حالة جديدة ، مثل الشمس عند قطرات الماء ، تهتز جميع الجوانب. وإن لم يكن كل شيء ، إلا أن جزءًا كبيرًا من علم أصول التدريس يتركز في الدرس.
سكاتكين م.
سبب الإدارة الفردية الهيكلية للدروس في تلاميذ المدارس هو ضعف المعرفة (جهل تشي) من قبل معلمي تصنيف الدروس والمحطات الفرعية ، على سبيل المثال ، يتم اختيار هيكل الدرس.
(الشريحة 8)
بالنسبة لهؤلاء الأشخاص ، سواء كان ذلك درسًا ، يبدأ بمعرفة التعريف الصحيح والواضح لنهاية العام - ما يريد المعلم تحقيقه ؛ بعد إنشاء الأمن - لمساعدة المعلم في متناول العلامة ، ثم الطريقة المعينة - كمعلم للطفل ، بحيث يتم الوصول إلى العلامة.
الدرس ، من وجهة نظر منطق عملية التعلم ، هو جلب "هيكل الدرس" إلى الفهم.
(الشريحة 9)
هيكل الدرس هو مزيج من الخيارات المختلفة في التفاعل بين عناصر الدرس ، مما يضمن عملية التعلم ويضمن الغرض من توجيه النشاط.
(الشريحة 10)
عند طي الهيكل ، يجب أن يتبع الدرس القاعدة التي من أجلها postiynimiمراحل جراحة المسالك البولية الجلدية الإحاطة التنظيمية وإيجاز الواجبات المنزلية.
تعلم ، لمن لم يشرحوا له ، كيف أنه من الضروري العمل في المنزل ، فمن الأفضل لكل شيء ، أنت لا تفعل ذلك ، ولكن في أقصر وقت ، نم مع رفيق. بهذه الطريقة ، يتم استخدام إمكانية فهم المنزل واستيعاب المواد الأولية ، مما يقلل من الفعالية الإجمالية للتعليم من قبل هؤلاء.
المراحل الأخرى: تطوير مادة جديدة ، ومراجعة وتحليل الواجب المنزلي ، وتوحيد المواد الملتوية ، وتوسيع وتدمير المعرفة يمكن أن يتنوع من قبل المعلم اعتمادًا على مرحلة التعليم من قبل أولئك الذين ينيرون مهمة الدرس.
(الشريحة 11)
Ninі іsnuє تصنيف غير شخصي للدرس ، لكن عددًا من المنظرين - التعليميين vvazhayut بنية أكثر واعدة للدرس ، razroblen M.І. مخموتوفيم الذي يعلم تصنيف دروس التنظيم. يمكن رؤية الأنواع التالية من الدروس قبل هذا النهج:
- درس في تطوير مواد جديدة
- الدرس المستفاد من تحسين ZUN
- درس في التعميق والتنظيم
- درس مركب
- درس في ضبط وتصحيح ZUN
- درس غير تقليدي
تذكر:درس ميتا → نوع الدرس → هيكل الدرس → فيتراتا في وقت مراحل الدرس المختلفة. دروس Oskіlki tsili من أنواع مختلفة ، ستكون أنواعها ، وعلى ما يبدو ، هياكل. لنلقي نظرة:
(الشريحة 12)
هيكل الدرس المستفاد من تطوير مادة جديدة
(الشريحة 13)
هيكل الدرس
| 1. | لحظة تنظيمية | 1 دقيقة. |
| 2. | علم من قبل أولئك الذين يصادفون الدرس | 2 دقيقة. |
| 3. | مراجعة الواجب المنزلي | 3 دقيقة. |
| 4. | تفعيل المعرفة الأساسية والتعلم | 5 دقائق |
| 5. | Vyznachennya بين احتمالات المعرفة zastosuvannya tsikh. | 3 دقيقة. |
| 6. | حاول zastosuvannya تعرف. | 15 دقيقة. |
| 7. | صحيح ، لسبب ما ، أنه في العقول المتشابهة ، مع طريقة التشكيل ، قلل من المعرفة دون رحمة. | 5 دقائق |
| 8. | الحق مع المعرفة المنقولة على عقل جديد. | 7 دقائق |
| 9. | نصيحة من مدير المنزل وإحاطة | 4 دقائق |
(الشريحة 14)
هيكل الدرس هو تعميم وتنظيم المعرفة
| 1. | لحظة تنظيمية | 1-2 دقيقة |
| 2. | علم من قبل أولئك الذين يهدفون إلى الدرس | 1 دقيقة. |
| 3. | مراجعة الواجب المنزلي | 3 دقيقة. |
| 4. | Vikonannya من خلال تعاليم مختلف القادة ذات الطبيعة العميقة والمنهجية. | 10 دقائق. |
| 5. | إعادة تصحيح vikonannya robit ، coriguvannya (للاستهلاك) | 15 دقيقة. |
| 6. | صياغة visnovkіv من مادة مضفرة | 5 دقائق |
| 7. | تقويم نتائج الدرس | 3 دقيقة. |
| 8. | P_dbitya p_dbag_v الدرس | 3 دقيقة. |
| 9. | تعليمات العناية بالمنزل | 4 دقائق |
(الشريحة 15)
هيكل الدرس المشترك
| 1. | لحظة تنظيمية | 1 دقيقة. |
| 2. | مراجعة الواجب المنزلي | 2 دقيقة. |
| 3. | علم من قبل هؤلاء ، ميتي ، مهمة الدرس ، الدافع للنشاط الأولي لأطفال المدارس | 1 دقيقة. |
| 4. | إعادة عالمية للتحقق من المعرفة. | 5 دقائق |
| 5. | إعداد المواد التعليمية لاعتماد مادة أولية جديدة. | 5 دقائق |
| 6. | استيعاب المعرفة الجديدة. | 10 دقائق. |
| 7. | توحيد المادة التي تم تدريسها لنفس الدرس وتم تمريرها مسبقًا ، وهي جديدة. | 15 دقيقة. |
| 8. | P_dbitya p_dbag_v الدرس | 2 دقيقة. |
| 9. | إبلاغ مدير المنزل والتوجيه. | 4 دقائق |
(الشريحة 16)
هيكل التحكم في الدرس ZUN
(الشريحة 17)
هيكل درس تصحيح ZUN
(الشريحة 18)
نادرًا ما يذكر العامل العملي أنواع الدروس المدرجة من شخص "نظيف". لذلك ، بخلاف ذلك ، غالبًا ما تتشابك وظائف نوع واحد من الدروس مع بنية نوع آخر.
من الآن فصاعدًا ، يحدد الدرس التلوي نوع الدرس ، والنوع يحدد المستودع الخاص به ، أي الهيكل ، ويستغرق الهيكل وقتًا طويلاً في مراحل مختلفة ، مما يسمح لك بضمان التعلم الأمثل. كل شيء في مجمله يضمن نجاح القرارات التي تم تحديدها قبل الدرس ، وهذا ليس أقل أهمية ، للسماح للأطفال بالاعتماد على تفكير واحد لهياكل الدروس في جميع المواد لمدة أحد عشر عامًا من التعلم في المدرسة.
(الشريحة 19)
جلد تشوموس موهوب ، لكن في نفس الوقت أنا عبقري!
نتمنى لكم النجاح الخلاق!
10 شورتات للنجاح
كروك 1. أحب واحترم نفسك.
كروك 2بوتي هو zatsіkavlenim خاصة في نجاح الطفل ، її prosuvanni في هذا الموضوع.
كروك 3. كن متحمسًا لتحقيق نتيجة إيجابية.
كروك 4التعاطف مع vchennya.
كروك 5.أنا محترف في القوادس: نظرية الموضوع ، وعلم التربية ، والتعليم.
كروك 6.أنا مبتكر: أقوم بإنشاء يوم لنفسي ، وأقوم بإنشاء درس ، وأخلق شيئًا جديدًا في الدرس.
كروك 7. عملية التعلم متبادلة ، وأنا أتذكرها.
كروك 8.النتيجة السلبية - نفس النتيجة - هي للتفكير.
كروك 9إن مشاعري ووضعي هي درس لا يجب أن أصبّ به في اليوجا.
كروك 10أتذكر أنني أحتفظ بكلامي وعملي لبشرتي.
قائمة الأدب:
- مم. Potashnik ، "Vimogi حتى الدرس اليومي" (تعليم القرن الحادي والعشرين) ، دليل منهجي ، مركز التربية التربوية - موسكو: 2007.
- S.G. مانفيلوف ، "تصميم درس يومي في الرياضيات" ، - م: Prosvitnitstvo ، 2005.
- يو. بابانسكي ، "تحسين عملية التدوير الأولي" ، - م: Prosvitnitstvo ، 1982.
- V.A. سلاستينين ، آي. إيزيف ، إي. Shiyanov ، "علم أصول التدريس" ، - M: دار النشر. مركز الاكاديمية 2002.
- أ. خوتورسكي ، "التعليم الحديث" ، - سانت بطرسبرغ: التصور. كشك "Piter" ، 2001.
- أو إس. بولات ، "التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم" ، - م: دار النشر. مركز الاكاديمية 2009.
هيكل الدرس هو اتساق عناصر الدرس ، مما يضمن سلامته والحفاظ على السلطات الرئيسية الرئيسية للخيارات المختلفة. يتم تحديد هيكل الدرس من خلال المستودع وتسلسل أجزائه (المراحل) ، بما في ذلك أي نوع من الدرس يتم إنشاؤه. تقوم أجزاء المستودع (elementi) بإعادة بناء الدرس من اتصال متبادل وثيق و zdіysnyuyutsya في تسلسل الغناء.
درس Etap - درس tse podіl عن timchasovі vіdrіzki. عند وصف مرحلة الجلد ، يعطى الدرس ساعة لتقديم هذه المرحلة. المرحلة الوسطى من الجلد هي المعرفة والأساليب وأشكال تنظيم نشاط المعلم والمعلم. يُنظر إلى بعض مراحل الدرس على أنها تغيير. Spivvіdshenie еtapіv درس بشكل طبيعي zminyuєtsya zalezhno في vіd zmіstu والأهداف التعليمية والأساليب وأساليب vikoristannya التقنية zabіv navchannya.
ومن بعد. يرتبط هيكل الدرس ارتباطًا مباشرًا بمكونات النظام ، التفاعل المباشر بين مراحل الدرس والتفاعل الذي يشمل نشاط المعلم والطالب.
في هذه الرتبة رئيس الانضباط الرئيسيعلم البيئة "، التي تتحقق من خلال هيكل الدرس ، يمكن إعطاؤها على مرأى من الأجزاء أو المراحل المتقدمة:
I. لحظة تنظيمية
ثانياً - إعادة التحقق من المواد المنسوجة سابقاً (مراجعة الواجب المنزلي) ؛
ثالثا. تحقيق المعرفة ؛
رابعا. إدخال مواد جديدة ؛
خامسا - توحيد المواد الجديدة (توحيد وتنظيم المعرفة) ؛
السادس. تصحيح الدرس podsumok تشي من الدرجات ؛
سابعا. الواجب المنزلي.
عند تسمية نوع من الدرس ، غالبًا ما يتم تعيين "مرحلة تقديم": في درس تعلم مادة جديدة ، ومرحلة إجراء بنفس الاسم ، وأجزاء "إعادة التحقق من المواد التي تم تعلمها سابقًا" ، والمرحلة " إن تعزيز تنظيم المعرفة "يمكن استخدامه يوميًا ؛ في بنية الدرس ، يمكن التحكم في الأجزاء الثالثة وما إلى ذلك.
تحدد مرحلة التنفيذ الوظيفة الرئيسية للدرس:
الدرس المستفاد من تطوير وظيفة جديدة للإعداد التحفيزي vikonu ، تمثل جهاز الفهم من قبل هؤلاء ، وتكشف للعقل الجاهل الانقسام (الموضوعات) ؛
يتم تعزيز الدرس وتكرار ؛ درس مهم في تنفيذ الخطة المقدمة في درس الإنتاج ؛ قم بتشغيل الجزء العلوي من المهمة بطريقة إتقان المهارات العملية وتوحيدها وممارستها ؛
يكتسب هؤلاء درسًا في التحكم في معرفة المهام وتصحيحها للكشف عن المستوى الفعلي.
يبدو أن بنية الدرس مشبعة بعملية التعلم ، تطوير spryaє chi galmu yoga. عند بناء أي نوع من الدروس ، من الضروري التأكد من أنه تعليمي أن يتم ربطه بطريقة تنظيم العملية الأولية ، وأن طرق التدريس هي تحديد المهارات التربوية.
يتم نقل تصميم الدرس إلى ذهن التغيير والمنطق المنهجي للعملية التربوية الأولية في لمح البصر. إن ممارسة المدارس والإنجازات التربوية تغيرنا من حقيقة أن الهيكل الأكثر تقدمًا للدرس لا يمكن أن يكون عالميًا. حرية اختيار بنية الدرس ، وأساليب وطرق التدريس ، ونقل الأسس العلمية إلى الدرس: منطق المادة ، والاعتماد على النبات التعليمي ، إذن.
دعونا نلقي نظرة على الأنواع والدروس الرئيسية من البيئة وهيكلها:
1 نوع:مواد جديدة Vyvchennya.
في مرحلة تطوير مادة جديدة ، يتضمن عمل القارئ طرق عمل لفهم تكوين المعرفة العلمية ، لفهم قوانين العمليات الحالية والظواهر التي يتم تطويرها حقائق علميةمن أجل الارتقاء بأطفال المدارس إلى مستوى الغناء ، وصياغة القانون ، وتعليم أساليب محددة للبحث العلمي. يتم تحديد تعيين المهمة باختيار طرق مختلفة في تنظيم العملية الأولية في ضوء دراسة نتائج التدريب التجريبي قبل الدراسة.
انظر الدرس:
محاضرة الدرس
درس مع عناصر الحركة
ندوة الدرس ،
محاضرة مع عناصر العرض
درس من مظاهرة
مؤتمر الدرس ،
رحلة الدرس
عمل الدعم الذاتي ،
درس فيلم
درس زميشاني.
الغرض من الدرس: تطوير المعرفة الجديدة والمعرفة الأولى
هيكل الدرس:
يتضمن درس تطوير مادة جديدة ما يلي:
الطلب الأول للمادة مع تحسين انتظام عملية التعرف على نشاط الذكاء العالي للطلاب ؛
مقدمة لمن يتعلم التذكر ؛
الدافع لتذكر أن المدخرات المزدهرة في الذاكرة ؛
نصيحة أو تحديث تقنية الحفظ (العمل مع المواد المرجعية للذاكرة ، معنى التجميع فقط) ؛
التثبيت الأساسي تحت احتفالية القارئ أمام التكرار المباشر ، visnovkiv الجزئي ؛
مراقبة نتائج التخزين الأولي ؛
تنظيم التكرار بانتظام من خلال فترات قصيرة ، ثم فترات ثلاث مرات لمدة ساعة في المرة باستخدام vimogami مختلفة حتى إعادة الفتح ، بما في ذلك مع مهام التفرقة ؛
التكرار الداخلي والمعرفة المستمرة zastosuvannya otrimanih والمهارات الجديدة ؛
غالبًا ما يتم تضمينها في المواد المرجعية للتحكم في حفظ المعرفة ، والتقييم المنتظم لنتائج الحفظ والاحتفاظ.
دعنا نغني كل هذه الأنواع من الدروس وتلك ، عندما يتم تقديم ساعة الدرس لممارسة التعلم باستخدام مادة جديدة ، في نهاية الدورة ، ستتوقف всілякі прийоми активізації пізнавальної діяльності школярів: надання викладу нового матеріалу проблемного характеру, використання вчителем яскравих прикладів, фактів, підключення учнів до їх обговорення, підкріплення тих чи інших теоретичних положень власними прикладами та фактами, використання наочно-образного матеріалу та технічних засобів навчання.
كل شيء يتركز على دراسة هذا الفهم العميق للمادة الجديدة من قبل المعلم ، وفي غضون ذلك ، احترام واحترام نشاط Rozum للطلاب لمدة ساعة من العمل معه. Krym tsgogo ، zagalny є th أولئك الذين هم في الفصل ، تحت ساعة من تطوير مادة جديدة ، فكرة العمل والترتيب التي تم دمجها في وقت سابق. من المستحيل تعلم مادة جديدة ، وليس التخمين ، وليس التحليل ، ولا التصاعد على ممرات المواد ، ولا الركود مع اللفات لأي أوضاع جديدة.
2 النوع:عزز الدرس المعرفة والقولبة ، قلل من تلك المهارة.
درس ، في بعض شهر مايو ، المعرفة الموحدة والمتكررة ، التي تقلل من هذه المهارة ، يمكنك تضمين هذه الدروس:
انظر الدرس:
درس من قمم المهام الصعبة ،
رحلة الدرس
مختبر هذا الروبوت العملي ،
ديلوفا جرا
موائد مستديرة،
الدرس هو مناقشة.
درس ميتا:التوطيد الثانوي للمعرفة المكتسبة وتقليل المعرفة والمهارة في المستقبل.
هيكل الدرس:
I. تنظيم بداية الدرس (2 ربع). أطفال Zatsіkaviti ، شددوا احترامهم قبل الدرس ، وطرحوا الموضوع والدرس.
II. إعادة فحص الواجب المنزلي (3 hvilini). Pevny ryven zasvoєnogo المواد prierednoї تلك و pіdgotovka تلاميذ المدارس إلى معلومات priynyattya الجديدة.
ثالثا. هذا الجزء يتغير.
رابعا. التحكم والتحقق الذاتي من معرفة الطلاب.
V. Pіdbitya podsumkіv درس (2 hvilin). اكتشف ما تعلمه الأطفال في الدرس ، وما تعلموه جديدًا وجادل في تقييم معرفة الطلاب.
السادس. معلومات عن الواجب المنزلي (3 أسابيع). إبلاغ مدير المنزل وشرح طرق استخدام yogo vikonannya.
عزز الدرس أن تنمية المعرفة ، وانخفاضها ، تشمل المبتدئين:
تعريف الطلاب بالعمل المستقبلي.
إدخال المعرفة عن طريق التعلم ، وتقليل تلك المهارة ، لأنها ضرورية لـ vikonanny zavdan ؛
تعاليم Vikonannya لرؤساء rіznih ، الرؤوس ، اليمين ؛
حق التنمية їхної؛
حق s їхної إبزيم ؛
التدريب مناسب للعين والخوارزمية والتعليمات ؛
الحق في النقل في وضع مماثل ؛
شخصية إبداعية صحيحة ؛
إعادة التحقق من الوحوش ؛
- التفاوض بشأن العفو عن القبول وتصحيحه.
درس بودسوموك الواجب المنزلي (حسب الضرورة).
3 نوع:الدرس المستفاد من تعميق المعرفة وتنظيمها.
Урок цього націлений на вирішення двох основних дидактичних завдань — встановлення рівня оволодіння учнями теоретичними знаннями та методами пізнавальної діяльності з вузлових питань програми, що мають вирішальне значення для оволодіння предмета в цілому, та перевірки та оцінки знань, умінь та навичок учнів з усього програмного матеріалу, ملتوية بواسطة بروتياج فترات الازدهار - الرابعة ، الأولى ، الأولى لنهر التعليم بأكمله. تنقل دروس التجميع والتنظيم جميع الأنواع الرئيسية للدروس ، حيث إنها تقف بين أنواع الدروس الخمسة.
على وجه التحديد ، هم أولئك الذين يقوم المعلم ، عند إجراء درس خلف الظهر ، بتعيين الطعام - مشاكل التكرار ، خلف الجزء الخلفي من السطر ، للإشارة إلى dzherel ، والتي يحتاج الطلاب إلى تسريعها ، وإجراء مراجعة ، إذا لزم الأمر من المحاضرة ، حدد مهام الدرس لدراسة جماعية جماعية ، وقم بإجراء درس كمجموعة ، وفردية ، spivbesidi أثناء إعداد الطلاب قبل الدرس القادم ، وإعطاء توصيات للعمل المستقل.
درس ، في بعض شهر مايو ، تنظيم المعرفة ، يمكنك تضمين ما يلي:
انظر الدرس:
ندوة الدرس ،
مؤتمر الدرس
درس قبيح
درس من نواب روبوتات الكتابة المستقلة ،
درس الكلام
درس المناقشة ، الخلاف.
في الفصول العليا ، يتمثل النوع الأكثر اتساعًا من الدروس في تنظيم الدروس وتنظيمها ، حيث يتم إجراء مناقشات حول المشكلات ، أو الندوات ، التي يتم دفنها فيها ، أو تنظيم أغنية التقسيم الملتوي للبرنامج أو مادة البرنامج في مجملها وأنا أيضًا بعناد) أو في مجموعات) إبداع مهمة ذات طابع نظري وعملي.
درس ميتا:معرفة Uzagalnennya للتعلم من النظام. إعادة التحقق من المعرفة وتقييمها من الأكاديميين.
ينتصر هذا النوع من الدروس لتكرار التقسيمات العظيمة للمادة الملتوية.
هيكل الدرس:
I. تنظيم بداية الدرس (2 ربع). أطفال Zatsіkaviti ، شددوا احترامهم قبل الدرس ، وطرحوا الموضوع والدرس.
ثالثا. التحكم والتحقق الذاتي من معرفة الطلاب.
رابعا. درس Pіdbitya podsumkіv (2 hvilini). اكتشف ما تعلمه الأطفال في الدرس ، وما تعلموه جديدًا وجادل في تقييم معرفة الطلاب.
V. معلومات عن الواجبات المنزلية (3 معالم). إبلاغ مدير المنزل وشرح طرق استخدام yogo vikonannya. (على vibir)
يتضمن الدرس الأخير:
لحظة تنظيمية
قدم كلمة المعلم ، والتي يعزز فيها معنى المادة التي تدرسها تلك القراءات ، و podomlya meta وخطة الدرس ؛
تعاليم Vikonannya بشكل فردي وجماعي rіznomanіtnyh і pisletovіh zavdan uzgalnyuyuchy والشخصية المنظمة ، scho virolyayut uzhalnіnі vіnnya ، scho شكل المعرفة المفاهيمية ، على أساس الحقائق ، الظواهر ؛
إعادة تصحيح vikonannya robit ، koriguvannya (للاستهلاك) ؛
صياغة المواد الملتوية vysnovkіv z ؛
تقييم نتائج الدرس.
تسليم حقائب اليد ؛
توجه إلى المنزل (لا تنتظر).
4 نوع:درس في ضبط المعرفة وتصحيحها ، ونقص في مهارة التعلم.
درس في التحكم في المعرفة وتصحيحها يسمح لك بالتوصل إلى كل التنوع الظاهر في طرق إعادة التحقق: النوم ؛ الاستماع إلى تعليمات خاصة (صغيرة إضافية) ، عمل تحكم قائم على الحروف من البطاقات التعليمية ، مع إعطاء الحق في اختيار خاص ؛ رسائل من المختبر أو العمل العملي أو الرحلات ؛ التحكم في البرمجة. يمكن لمتعلم الجلد أن يأخذ 3-4 علامات في درس واحد ، مما يسمح للمدرس بتقييم عمق ونطاق المعرفة الواضحة بشكل مختلف ، مما يقلل من تلك المهارة. لا يمكن إلقاء اللوم على الدرس من النوع المسمى في السعي وراء عدد كبير من التقييمات ، فالقطع مثل الروبوت يمكن أن تكون جديرة بفئة الجلد.
إقرارات من الأنواع التالية:
انظر الدرس:
الدرس - القاعة ،
الدرس ISP ،
روبوت التحكم.
الغرض من الدرس: تقدير المعرفة المعرفية ، وتقليل مهارة التعلم هذه ، وكشف جودة معرفة التعلم ، وانعكاس قوة النشاط
هيكل الدرس:
I. تنظيم بداية الدرس (2 ربع). أطفال Zatsіkaviti ، شددوا احترامهم قبل الدرس ، وطرحوا الموضوع والدرس.
II. الجزء الرئيسي. مادة جديدة Vyvchennya (20 khvilin). العلم ، مضيافًا ، غير قادر على إنتاج مواد جديدة من العلماء المتعلمين.
ثالثا. درس Pіdbitya podsumkіv (2 hvilini). اكتشف ما تعلمه الأطفال في الدرس ، وما تعلموه جديدًا وجادل في تقييم معرفة الطلاب.
رابعا. انعكاس.
درس في الضبط والتصحيح:
تنظيم بداية الدرس. هنا من الضروري خلق جو هادئ وعملي. الأطفال مذنبون بالخوف من إفساد الروبوتات والتحكم فيها والتباهي السطحي ، شظايا القارئ تفسد استعداد الأطفال لأبعد مدى في المادة ؛
بيان الدرس. يقوم المعلم بتذكير المتعلمين بالمادة التي تتم مراجعتها والتحكم فيها. أن يطلب من الأطفال أن يخمنوا قواعد اليوم وأنهم قد شفوا من قبل الروبوت. Nagaduє ، schob ، uchnі obov'yazkovo أساء تفسير الروبوتات ؛
عمل التحكم Viklad zmіstu chi. Zavdannya لقابلية طي الخطوة obyagom chi بسبب البرامج و buti المجدي لتثقيف الجلد ؛
درس Pіdbitya podsumkіv. يختار المعلم الروبوتات الجيدة ، ويحلل العفو في الروبوتات الأخرى وينظم العمل بشأن العفو (مرة واحدة في الدرس التالي) ؛
تعيين العفو والتخليص النموذجي في المعرفة والمعرفة ، وكذلك المسارات في اعتمادها والمعرفة الشاملة والحكمة.
5 أنواع:مجموعات من درس تشي زميشاني.
النوع الأكثر شمولاً من المدارس الروبوتية العملية. تعتمد التعليمات التعليمية لجميع الأنواع السابقة على النوع الجديد. في عملية تطوير مادة جديدة ، من الممكن تنظيم دمجها وتطويرها ، وعندما يتم إنشاؤها ، من الممكن إنشاء سيطرة على ZUN ، لتأسيس معرفتهم في مواقف مختلفة.
قد يأتي هذا النوع من الدروس بعد ذلك:
انظر الدرس:
درس ورشة العمل
مؤتمر الدرس
ندوة الدرس ،
روبوت التحكم
درس من الشرح
مناقشة الدرس.
درس ميتا:تقلل Viroblennya من المعرفة ذاتية الاستدامة للمركب وتنقلها إلى العقل الجديد.
هيكل الدرس:
I. تنظيم بداية الدرس (2 ربع). أطفال Zatsіkaviti ، شددوا احترامهم قبل الدرس ، وطرحوا الموضوع والدرس.
II. إعادة فحص الواجب المنزلي (3 hvilini). مادة Pevny ryven zasvoєnogo poperednі ї teh prepodgotovka skol'arіv priynyattya novі іnformatsії (الإيداع في شكل تدريب قد يكون أو لا يكون).
ثالثا. الجزء الرئيسي. مادة جديدة Vyvchennya (20 khvilin). العلم ، مضيافًا ، غير قادر على إنتاج مواد جديدة من العلماء المتعلمين.
رابعا. المعرفة الموحدة في المقام الأول (5 khvilin). يمكنك الموافقة على المهمة الخاصة بعد شرح المادة الجديدة. قم بإجراء محادثة باستخدام طريقة viroblennya لتقليل معرفة zastosuvannya.
V. Pіdbitya podsumkіv درس (2 hvilin). اكتشف ما تعلمه الأطفال في الدرس ، وما تعلموه جديدًا وجادل في تقييم معرفة الطلاب.
السادس. معلومات عن الواجب المنزلي (3 أسابيع). إبلاغ مدير المنزل وشرح طرق استخدام yogo vikonannya.
يمكن أن يشمل الدرس المركب (عندما ، كقاعدة عامة ، هدفان تعليميان أو أكثر):
تنظيم بداية الدرس ؛
إعادة فحص الواجبات المنزلية ، وإعداد الدرس ؛
إعداد الطلاب لمادة أولية جديدة. تحقيق المعرفة والمعرفة العملية ؛
مادة جديدة Vivchennya ، شرح zokrema ؛
توحيد المواد التي تم تدريسها في نفس الدرس وتم تمريرها سابقًا ، وهي جديدة ؛
Uzagalnennya وتنظيم المعرفة والفهم ، روابط جديدة مع الإزالة والتكوين المبكر ؛
Pіdbittya pіdsumkіv والنتائج في الدرس ؛
الواجب المنزلي.
تحتوي الدروس التقليدية على "+" و "-":
التقاليد الشعبية في علم البيئة. Vіdpovіdno لمفهوم الموضوع الأساسي "علم البيئة" istotnu للمساعدة في تنفيذ أهداف التعلم ، يمكنك منح شرف التقاليد الشعبية. "التقاليد (من Lat. Traditio - انتقال) - عناصر التدهور الاجتماعي والثقافي ، والتي تنتقل من جيل إلى جيل وتأخذ من الجمعيات النسائية والطبقات والفئات الاجتماعية الغنائية لمدة ساعة ثالثة" (Philosopher، Encyclopedia Dictionary، 1963 ). كتقليد ، فإن قواعد السلوك والقيم المادية والروحية تبدو سيئة. تؤسس التقاليد الشعبية ، كرسول للمعرفة الجماعية ، رابطًا تاريخيًا بين الأجيال (V.Ya. Propp ، 1946 ؛ Voytk Ege. ، 1972).
التقليد ، كطريقة لنقل المعلومات ، يدعو الناس بطبيعة الحال ، مثل ساعة لتكوين القوالب النمطية ، لا سيما في مجال vchinkiv ، التقييمات الأخلاقية ، والعواطف. يمكن لنظام القيم ، الذي تم تشكيله بواسطة التقاليد الشعبية ، أن يكون أهم مسؤول في التوجه الاجتماعي والثقافي للمجتمع. فيما يتعلق بالإعاقات العالمية ، سأصبح بيئة طبيعية زائدة عن الحاجة وبعد ذلك سأقوم بتطوير نظام إضاءة بحيث ، إذا كان الطفل ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة ، يمكنني فهم فكرة الاتصال غير المفهوم وفهمها وقبولها بين الناس وخطوات الطبيعة ، الترابط بين الناس والطبيعة.
البيداغوجية dії traditsіy na uchnіv:
التكيف: إدراج الفرد منذ الطفولة المبكرة في حق السيد ؛
Navchannya: povіdomlennya znan ، تظهر umіn ، طريقة samostіyne navchannya nasleduvannya ؛ إتقان الصقل ، تراكم المعلومات الأصلية.
التنشئة: التوجيه في الأغاني ذات النظام الروحي والأخلاقي ؛
التعليم: تدريب خاص للوافدين الجدد (على سبيل المثال ، الحرف اليدوية) ؛
تطوير وتدريب وتقوية المهارات والحذر والمكر والاعتماد على الذات على الأساليب والطرق الخاصة ؛
دروس علم البيئة تسمح لأطفال المدارس أن يخمنوا من ذلك ، يمكن للبشرة ، والأمة الجلدية أن تتعلم معرفتها الخاصة بالتفاعل مع الطبيعة. الثقافة الشعبية vіdnosin إلى الطبيعة - krinitsya دقيقة و perverenih ساعة تافهة المعرفة حول vzaєmozv'yazki في nіy. كانت المعرفة البيئية الناس obov'yazkovoy العقلية vizhivannya في جميع مراحل التطور التاريخي والتنمية. تم أخذ الموقف الموقر تجاه الطبيعة من حياة الدولة الروسية ، والذي يتماشى مع القانون القانوني لـ Kievan Rus ؛ في عهد بيتر الأول ، كان يعاقب على قطع "ثعلب السفينة" بالإعدام. كانت الطبيعة محمية مثل القانون ، والناس أنفسهم.
المستودع جزء من التقليد - الفولكلور ("الحكمة الإنجليزية للشعب") ؛ أنواع مختلفة من الفولكلور - رسائل وأوامر ، ألغاز ، حيل ، أساطير وغيرها. غرس إبداعات الفولكلور الأفكار الشعبية البدائية والتقاليد الوطنية ؛
يمكن للفولكلور أن يبذل قوة إلهية ، ويحفظ شظايا الأجيال القادمة من التاريخ والفلسفة والأخلاق للناس. الثقافة الشعبية ، مثل لغة الناس ، محددة دوفكيلا، في نوع من الجلد منا ، سوف تتغير ؛ معرفة الرياح ، povaga في الذاكرة التاريخية ، تصب الأجيال في العالم الروحي للناس ، وتساعد على فهم المظاهر المتبادلة للطبيعة ، ووحدة الناس والطبيعة ، ونتيجة لذلك ، تبني تكوين الثقافة البيئية. الناس zmіg "vbachiti" ، إحياء الذكرى ورسمها في شكل yaskrava ، الذي سوف نتذكره ، قوانين البيئة ، كما يمكنك التغلب على قوة النشاط العملي.
إن تعليم العلماء للتقاليد الشعبية هو أحد أذهان تكوين الثقة بالنفس الوطنية ، وتنمية مكانة المجتمع ، وإدراك الإمكانات الإبداعية. فهم الخصائص الإثنية لشعب الفرد ، والاهتمام بثقافة الشعوب الأخرى يساعد على فهم دور البشر في التطور التاريخي ، لتطوير مزارع ذات أهمية متبادلة من الانقسام بين الثقافات ، لتقويض الحواجز الدولية. Glibinne svіdomlennya svogo spriyaє moldovannya dosvіdu emotsіyno-tsіnіsnogo stavlennâ إلى svіtu ، otochyuchim ، إلى الطبيعة. يؤدي إدراج المكون الإثنو ثقافي لتعليم البيئة إلى الذاكرة الاجتماعية والتاريخية للناس: في التعاليم ، يتم تشكيل نظام المعرفة بالطريقة الأكثر فاعلية ، ويتم تشكيل الإعداد العاطفي والقيمة الإيجابي للطبيعة .
بالنسبة لقرن البشرة ، يمكن أن تكون هناك توصيات من نوع الفولكلور الخاص بك ، باعتباره الأكثر فاعلية لتحقيق أهداف الزراعة والتنمية. Chim هو الأكبر ، ومن الشائع تضمينه في عملية إصدار الأوامر والنقوش. Fakhіvtsі vvazhayut هو الشكل الأكثر روعة من نقل المعرفة من جيل إلى جيل. يمكن أن تكون الأوامر أنواعًا وميزات مطوية تسهل فهم الإحساس الحالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة الصغيرة. في prislіv'yakh i prikazki في yaskravіy ، من السهل أن نتذكر ، إلى حافة الشكل المقتضب ، تتفاقم المعرفة الأكثر تلاعبًا بالطبيعة. ذاكرتك تطور ذاكرتك وأفكارك وتوسع آفاقك.
في العملية الأولية ، تتمثل طبيعة الاكتفاء الذاتي للتقليد في معرفة تعبير الفرد في الممارسات التربوية. نقوم بتضمين التعليمات التالية في جزء okrema من درس علم البيئة - "Abteka من الحكمة الشعبية" (سيتم النظر في الجزء الثالث من الجزء البنيوي والتنفيذ في الممارسة المدرسية في القسم الثالث).
طرق تنظيم النشاط الأولي للطلاب في ساعة درس علم البيئة. في الأدبيات النفسية والتربوية ، تتم مناقشة الفكرة في أولئك الذين لديهم نشاط ابتدائي وتعليمي مشترك يمكن تعلمه كمعرفة ، وفي طرق اكتسابهم الفعال. تحقيقًا لهذه الغاية ، تتمثل وظيفة تعلم علم البيئة في إتقان المعرفة من قبل العلماء ، وطرق النشاط ، التي يمكن من خلالها أخذ المعرفة وإعادة بنائها.
شكل التنظيم ذاته - الدرس - ينقل تنوع مخرجات نظام "المعلم - الطالب" ونظام "الطالب - الطالب" ، والذي سيتطلب أساليب غنائية للإدارة التربوية لأنشطة التعلم للطلاب. الطرق الرئيسية لـ kerіvnitstva navchalnoї dіyalnistyu chіnіv pіd درس ساعة - іndivіdualna і massov (أمامي) - تم تطويرها بطريقة طويلة لتشغيل المدرسة ، وهنا يمكنك أيضًا مشاهدة أشكال جماعية من nіvchalnoї dіyalnostі.
يمنح التعليم الأمامي المعلم فرصًا كبيرة لإدارة النشاط الأساسي لفصل الطلاب ؛ الأشكال الجماعية للتعليم الابتدائي تخلق تغييرًا نفسيًا في ذهن أطفال المدارس حتى الزواج ، وتحفز النشاط في نشاط التعليم الابتدائي. يضعف التعليم الجبهي البروتيني لعالم الغناء الرؤية الفردية لنظام "المعلم والطالب" ، ولا يسمح ديمشيفسكي بانتهاك القدرة الفردية لطالب جلد معين ؛ لا الاختلافات الاجتماعية بين العلماء vrakhovu ، ولكن تطوير العلاقات الجماعية هو جانب مهم من الوضع الأولي الحقيقي ، والذي يسمح بخلق جو ودي للتعليم.
ينقل العمل الفردي إضفاء الطابع الفردي على التدريب ، واختيار نهج مختلف ، ولكن أيضًا اليوغا الأمامية ، فهذا غير ممكن عمليًا. السبب الحقيقي لذلك هو وجود مدرس غناء ، الياكو لا تقوم بدور فعال في العمل الإشرافي. لا يمكن أن يسيطر علينا مثل هذا المعسكر ، شظايا مادة مقرر "أساسيات علم البيئة" تجعل لغة "مدخل" تلميذ الجلد لمن يتعلم. لذلك ، في عدد من الدروس ، من أجل الانتقام من تبادل كبير للمعلومات ، والذي لا يعني فقط التربية الخاصة ، والذاكرة ، ولكن أيضًا التفكير النشط ، نقترح أشكال عمل جماعية منتصرة.
أشكال العمل الجماعي (GFR) لمدة ساعة من الدرس (طرق تعلم النشاط الأساسي). يعتمد تدريس المجموعات على الأحكام التالية: 1) فكرة تفرد تخصص التعلم (L.S. Vigotsky، A.N. Leontiev، V.V. Serikov، I.S. Yakimanska et al.): الأنشطة ، التي تحمل معرفة ذاتية يضاف مرة أخرى إلى ضخ التدريب المنظم بشكل خاص في المدرسة ؛ 2) مفهوم تبادل القيمة (HJ Liymets ، R.L. Krichevsky) ، الذي يتطور في التفاعلات بين المجتمعات. في عملية الأسلوب المتبادل ، تتطور مثل هذه البلوز المحددة ، مثل spivperezhivannya ، zmagannya ، العفوية ، والتي تتحقق في الاتصالات العاطفية من خلال spivpraktsiyu ، الجماع الخاص أيضًا.
يؤدي العمل الجماعي إلى الموثوقية والنظام والاستعداد لمساعدة الآخرين والشراكة ؛ spryyaє realіzatsії znavalnyh tsiley ، pіdvishuє proizvodstvennіst pratsі uchnіv ، razvitiєєєєї іїkhіnavalnu activity samosstіynistіst ؛ يسمح للجلد بإنشاء اتصالات مجتمعية أوسع ، أقل من الممكن بالنسبة للأشكال التقليدية لنظام الدروس في الفصل. القيمة الإلهية لـ DFR متوازنة وفي تجربة النوم ، تنادي قائد المجموعة وتشكيلها على أساس التغييرات العلمية (V. Okon ، 1990).
منهجية دراسة علم البيئة لها مبادئ أساسية لتنظيم DFR:
مبدأ اليوم: فعالية DFR هي الحالة في حالات مختلفة مع الأشكال الفردية والأمامية للعمل الأساسي ؛
مبدأ "رعونة" الجماعة: تم التجنيد في الخريف لأغراض اليوم السابق للدرس. كدرس علمي - الوصول إلى إتقان المادة الرئيسية عن طريق علم الجلد ، ثم تم الانتهاء من مجموعات من المستودعات المختلطة وساعد "القوي" "الضعفاء" ؛ في واقع الأمر ، كان من الضروري تخصيص المادة للمادة الموجودة في البور ، اعتمادًا على الاحتمالات الفردية واحتياجات العلماء ، تم الانتهاء من المجموعات المتجانسة ، وتم دفع الجلد من خلال وتيرته الخاصة ؛
مبدأ الإشكالية: مهمة DFR هي مشكلة ، وهي تتويج لتحفيز النشاط النشط لأطفال المدارس ؛
مبدأ الجدوى الجماعية: المجموعة قابلة للاستيعاب في المادة من قبل عضو الجلد ؛ "المعاملة بالمثل" في مجموعات لتمريرها تحت ضغط الروبوت وتعطي نتائج جيدة ؛
مبدأ عدم المباشرة في عرض نتائج العمل: تم وضع نتيجة عمل المجموعة على الفور في حالات قليلة (على الدوش ، وفقًا للجزء الخلفي من الشكل المعد للجداول ؛ في قوس المجموعة ، الذي يشبه مجموعة الجلد ؛ مثل الخطوط العريضة الداعمة ، مطوية في مجموعة الجلد) ؛
مبدأ النهج المتمايز للتدريب: تطوير الدراسات بأفضل طريقة ممكنة بما يتناسب مع احتياجاتهم ؛
ظهور مبادئ إكمال المجموعة: إراحة لأغراض محددة للتدريب والتطوير ؛ تغيير القادة والاختلاف في مستودع المجموعة.